viernes, 26 de diciembre de 2014

Investigación descalificada

Hallan pistas de las fallas en investigación descalificada en Japón

vie, 26 dic 2014 13:25
Tokio. Un comité que analizó el método de la científica japonesa que afirmaba poder crear células en un estado similar al embrionario, denominadas STAP, concluyó que habría introducido células embrionarias, sin que se sepa si lo hizo adrede o por error.
"A partir de lo que pudimos verificar, es muy probable que todas las células presentadas como STAP hayan venido de tejidos embrionarios" introducidos en una fase u otra del proceso, estimó este viernes el comité encargado de verificar el trabajo que Haruko Obokata había presentado en la revista Nature.
Obokata afirmaba haber creado un método químico para la creación de tejidos que presentaban supuestamente un estado de desarrollo similar al embrionario y que hubieran significado un logro excepcional para la medicina regenerativa, puesto que permitiría recrear partes de órganos o de tejidos dañados por enfermedades o en accidentes.
La publicación del estudio se convirtió en una noticia de portada en Japón, donde la doctora de 30 años, que había estudiado en Harvard, se convirtió en un fenómeno. Los medios fueron seducidos por sus excentricidades, como su insistencia en utilizar un delantal de ama de casa en el laboratorio, en lugar de la bata blanca.
Sin embargo, las pruebas no pudieron reproducir el método del que hablaba la científica japonesa, desatando una gran polémica que llevó al laboratorio estatal Riken a anunciar el fin de los ensayos la semana pasada.
Sin embargo, el estudio de control estimó que no se puede determinar si la mezcla de tejidos fue efectuada adrede o por error, dijo en una rueda de prensa el jefe del equipo investigador Isao Katsura, director del Instituto Nacional de Genética, que llevó a cabo la investigación de control.
"Haruko Obokata niega absolutamente haber introducido células de tipo embrionario" en los experimentos, precisó Katsura

jueves, 25 de diciembre de 2014

Maltratos a una menor


Golpean a menor mixteca en secundaria de Tepito

La niña fue llevada ante la Agencia 59 Especializada para el Menor e Incapaz, donde no la atendieron bajo el pretexto de que su tía, quien es su tutora, no cuenta con una orden judicial para representarla

Noviembre 30, 2013

Por Claudia Bolaños

La familia de Angelina "N", alumna de la escuela secundaria técnica número 42, ubicada en Tepito, denunció el maltrato que durante tres años ha padecido la joven.

La menor, fue agredida al interior de su salón por un grupo de alumnos que videograbaron el hecho y los subieron a las redes sociales.

La niña fue llevada ante la Agencia 59 Especializada para el Menor e Incapaz, donde no la atendieron bajo el pretexto de que su tía, quien es su tutora, pues su madre sólo habla mixteco, no cuenta con una orden judicial para representarla.

Sin embargo, autoridades de la dependencia ordenaron atender el caso cuando la menor fue entrevistada.

Sus compañeros llevan tres años humillándola por ser mixteca, pero las cosas se salieron de control cuando le pusieron una sudadera en la cabeza, a modo de capucha, y entre dos alumnas la golpearon y arañaron en todo el rostro.

El caso ha sido conocido por la Comisión de Derechos Humanos del Distrito Federal ante la indiferencia de las autoridades escolares de la secundaria técnica 42 "Ing. Alejo Peralta Ceballos Díaz", ubicada en el barrio bravo.

lunes, 15 de diciembre de 2014

"Please, Malala, México, please".

Adán Cortés Salas, defensor en Oslo de los 43 desaparecidos / Elena Poniatowska

vie, 12 dic 2014 13:55
"Please, Malala, México, please".

Nada más solemne ni más intimidante que la entrega de los premios Nobel, el miércoles 10 de diciembre, en la alcaldía de Oslo; nada más imponente que el recinto que presiden los reyes Harald V y Sonia; nada más estricto que el protocolo de seguridad del reinado de Noruega y, a pesar de todo, un estudiante mexicano se la jugó: irrumpió con una bandera de México ensangrentada y la alzó frente a los ojos del mundo entero atento a la ceremonia.

Después de que Malala Yousafzai y Kailash Satyarthi recibieran el Nobel de la Paz, Adán Cortés Salas salió corriendo de entre los asistentes que aplaudían a los galardonados, un rayo tricolor pasó frente a las cámaras, la bandera mexicana con una mancha roja se levantó frente a una Malala sonriente y le pidió: Please, Malala, Mexico, please, un segundo antes de que un guardia lo sacara a empellones.

Adán Cortés Salas, de 21 años estudia Relaciones Internacionales en la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). Según su hermano gemelo, Austin, Adán, hoy bajo custodia de las autoridades de Noruega, llegó gracias a la invitación de un amigo que conoció en la UNAM. Adán decidió darse de baja académica temporal para poder hacer el viaje, con escala en Costa Rica, y formar parte de la Acción Global por Ayotzinapa.

La noticia de la espléndida protesta del joven mexicano voló por el mundo, las redes sociales aplaudieron y vitorearon la acción de Adán, que con su valentía y su arrojo logra que la masacre de 43 muchachos normalistas no quede en el olvido.
Abrazo con el corazón a este joven que no pertenece a ningún partido político ni a ninguna organización partidista y se la juega para exigir justicia y pedir que nos digan qué pasó con los 43 estudiantes de la Escuela Normal Rural Isidro Burgos de Ayotzinapa, Guerrero, desaparecidos el 26 de septiembre de 2014. Hasta la fecha, sólo uno de ellos, Alexander Mora Venancio, ha sido localizado gracias a unas muestras forenses.
Ojalá y todos tuviéramos las agallas del joven Adán Cortés Salas, quien gritó: Malala habla por México, habla por México con su bandera manchada de rojo frente a la adolescente paquistaní que lo miró con simpatía. Hoy, detenido en Noruega, es un ejemplo y un orgullo para México, un orgullo para todos nosotros, ojalá y así lo consideren no sólo los reyes sino todo los sabios que han recibido el Nobel

lunes, 8 de diciembre de 2014

Los robots

¿Cómo sabe Google si eres un robot o un humano?


Los Captcha, esas combinaciones de números y letras deformados, a menudo ilegibles, creados para evitar que programas informáticos llenen la red de perfiles falsos, son una de esas grandes fuentes de frustración en internet.
Y curiosamente no son tan eficaces a la hora de cumplir el objetivo para el que fueron creados: distinguir a un humano de un robot. Según una encuesta de 2012, más del 90% de los humanos encuentra las pruebas de los Captcha difíciles.
 
Por el contrario, según Google, las computadores han ido progresando y ahora resuelven el 99,8% de los mismos.
Por eso el gigante tecnológico acaba de lanzar una nueva manera de verificar que el usuario es realmente humano.
Se trata del No Captcha ReCaptcha, en funcionamiento desde el pasado jueves.
Curiosamente, lo único que este nuevo sistema aparentemente hace es pedirte que hagas una marca en la cajita que dice "No soy un robot".
Pero el No Captcha Recaptcha puede averiguar muchas cosas en ese proceso.

¿Cómo sabe?


Captcha es un acrónimo para Completely Automated Public Turing test to tell Computers and Humans Apart.
La marca en sí es lo menos importante. Lo que hace el sistema es analizar tu comportamiento al hacer clic en la cajita.
Por ejemplo, se fija en los movimientos imprecisos que hace el ratón antes y después de hacer la marca y en el tiempo que le toma al usuario resolver esa prueba o el tiempo que se pasa en la página web.
A parecer, es muy difícil que una computadora replique estas cualidades humanas.
"La complicación del brazo y la manos humanas y la manera en como manejan el ratón hace que la predicción sea difícil", le dijo a la BBC Tom Cheesewright, fundador de la consultora tecnológica Book of the Future.
Si aún después de hacer clic Google tiene dudas sobre si eres humano o no, te ofrecerá un segundo nivel de verificación más elaborado.


dubriel dice:
Los robots con aspecto humano se llaman androides.
 Isaac Asimov estableció las Leyes de la robótica, que si las siguieran los constructores de hoy los drones no se usarían para eliminar a enemigos.

domingo, 7 de diciembre de 2014

Proyecto MIL

CHIGNAHUAPAN

En la EST No. 34 se reunieron los directivos de la zona escolar para conocer el Proyecto MIL, día soleado, ideal para compartir la lectura. Los directores se mostraron muy interesados por conocer esta estrategia que se aplica en secundarias técnicas del estado de Puebla. Estuvo presente Librado Agustín Ramírez, supervisor de la zona y Carlos Arturo Rojas Bruschetta, coordinador técnico pedagógico del sector tres.


 Coronango

En la EST No. 59 de San Francisco Ocotlán del Mpio. de Coronango se reunieron los jefes de enseñanza del sector tres, para conocer la estrategia de Lectura del Proyecto MIL, estuvo presente el Prof. Ricardo de la Mora Diaz, jefe de sector y el Prof. Carlos Arturo Rojas Brschetta coordinador técnico pedagógico.

 El Proyecto Mil con los jefes de enseñanza del sector 03

Puebla
Difusión del Proyecto MIL en el CTE de la EST 141 establecida en la Col. Encinar del Mpio . de Puebla


Tlacotepec
En el CTE, segunda sesión, en la EST 46 de Tlacotepec de Benito Juárez, los maestros practicaron la Estrategia del Proyecto MIL




domingo, 30 de noviembre de 2014

El MIL avanza

El Modelo Integral de Lectura avanza en las escuelas secundarias técnicas del Estado de Puebla.
Este modelo de lectura consiste en el desarrollo de las siguientes actividades:

1.Lectura modelada.
2. Lectura en voz alta
3. Lectura en binas.
4. Lectura en silencio.
5. Desarrollo de habilidades de conprensión y
6. Uso de organizadores gráficos

los profesores constatan como avanzan los alumnos en su lectura dependiendo de la frecuencia en que realizan las actividades.

 Directivos de las zonas escolares de Ciudad Serdán. Zaragoza y Zacapoaxtla de escuelas secundarias técnicas durante la asesoría del Proyecto MIL.


La profesora Lorena Bárcenas y sus alumnos durante una práctica de lectura siguiendo la metodología del proyecto MIL en la EST 46 de Tlacotepec de Benito Juárez Puebla.


viernes, 28 de noviembre de 2014

Mi maestro de Historia de México

dubriel dice:

A principios de la década de los setenta, por la mañana, trabajaba como maestro rural en una primaria de la zona de Pahuatlán Puebla y, por las tardes, estudiaba la prepa en la escuela Preparatoria No. 2 de la Universidad Autónoma de Hidalgo. yo vivía en Tulancingo Hidalgo.
La Prepa dos, como se conocía la escuela, era vespertina y al principio funcionaba en un edificio del centro de la ciudad que era prestado. Poco despuès empezó a funcionar en una escuela secundaria en la periferia de la ciudad. Su plan de estudios era de tres años, lo que para ese entonces, era una novedad ya que  la mayoría de prepas funcionaba con planes de dos años.
Cada profesor era muy peculiar en su forma de enseñar. La profesora Mazotti de química, eran dos hermanas pero clases sólo me dio una, nos platicaba de la Universidad Nacional Autónoma de México y era muy paciente, narraba la química, de tal suerte, que nosotros veíamos el desplazamiento de los átomos. Matemáticas nos daba el profesor Rosete, quien había sido alumno de José Ma. Sánchez Meza en la Normal Superior de México, tenía un método que consistía en concursar cada día y por lo tanto no queriamos faltar, aprendimos mucho. Historia de México nos daba otro profesor que dividía al grupo en dos bandos; uno defendía a Benito Juárez y el otro lo atacaba. Así aprendí historia, debatiendo la lucha de liberales contra conservadores.
Como la prepa no tenía edificio y enfrente había un terreno de cultivo, un dia el profesor de Historia nos indujo a invadir el terreno para exigir al municipio que lo expropiara o lo comprara y nos construyera nuestra escuela. Asi lo hicimos, como delincuentes dicen hoy, nos apoderamos de lo ajeno.
Por eso recuerdo a mi profesor de Historia de México, un profesor joven, delgado y ya calvo.
Ese que fue mi maestro que me enseñó a desafiar la Ley, hoy lo he visto en la tele. Luce cansado.
El profesor, nos envia un mensaje: hay que cumplir la Ley.
 Que si sales a la calle y no te comportas te acusa de terrorismo y te manda a una prisión de  máxima seguridad.
Ese profesor se llamaba Jesús Murillo Karam, hoy procurador general de la República.
Pienso que, si en ese entonces hubieran aplicado su concepto de "cumplir la Ley", él y nosotros los alumnos, seguiríamos presos en Nayarit o en la prisión del Altiplano.


jueves, 13 de noviembre de 2014

En memoria de Julio César Mondragón


Quiero hacer llegar a la viuda de Julio Cesar Mondragon este saludo dolido y profundo. Quiero que sepa que estara siempre en el corazon mio como en el de tantisima gente. Con todo mi respeto quiero enviarle aqui este poema que escribi para leer en un acto de Diosa de Muertos en Londres Inglaterra y que dedico a ella y a su hijita especialmente. Espero que por este conducto llegue a ellas:
AYOTZINAPA
(A Marisa, viuda de Julio Cesar Mondragon y a su hijita Melissa Sayuri)
Mama, Tata
Uno mis manos,
Mi corazón entre mis palmas
Llora el llanto de su dolor.
Sus hijos soles tiernos
Preparaban sus mentes
Para un futuro mejor,
Futuro que no puede ser promesa
En este mundo donde reina la barbarie
Y el horror.
Son los cuerpos de sus hijos
Los que yacen en esos hoyos
‘nauseabundos, fétidos, podridos’
Como los describe la prensa?
Como reconocer el amor
Que ustedes vertieron,
Mama, Tata,
En esos cuerpos calcinados?
En el sitio donde estoy me hinco,
Cierro mis ojos e intento imaginar,
Desde aquí, inútil yo…
Me transporto con el ojo de mi mente
Enciendo una vela,
Dudosa
Pido luz para mi país,
Para mi tierra,
Intento comprender
Quienes son los gobernantes
Concluyo que los verdugos mandan.
Quisiera ofrecerles hoy
Un poema de esperanza,
Pero pecaría de tonta,
De ilusa y loca…
Están desatados los dioses
Sedientos de sangre y fuego.
Como borrar de la historia
Al muchacho desollado
Cuya última acción valiente
Fue la de escupir al rostro
Del soldado que lo llevó?
Laberintos de espejos
Paramo de mentiras
Detrás de las mascaras
De cada político
Más mascaras,
Seres sin cara…
Republica organizada
Para engañar y confundir.
Nadie ya a quien acudir!
Mama, Tata testigos
Del horror institucional.
Grita el viento entre cada rama,
En las cañadas y los caminos
“Donde están, donde están,
Ay! Donde están mis hijos?!
Fosas abiertas
Tumbas descubiertas,
Hasta aquella bajo el templo
De la Serpiente Emplumada
Erigida sobre los cuerpos
De más de cien guerreros
Sacrificados…
Excavación tras excavación
Tierra roja, ensangrentada.
Lo que se ha ido descubriendo
Es la verdadera cara
Del devorador de corazones,
Del verdugo de niños
Del que exige sacrificios.
Levántate Tlacaelel!
Levántate Cuauhtémoc!
Levántate Cuitlahuac!
Levántate Xitlalmina!
Levántate Coyalzauhqui
Levántate Zihuacoatl
Madre de mil guerreros!
Levántense todos nuestros ancestros!
Y díganos donde están
Donde están nuestros hijos?!

lunes, 10 de noviembre de 2014

Los reinos


Características de los seres vivos

¿Qué hizo el ejército?

Nuevamente el horror en nuestra historia / Víctor Flores Olea

lun, 10 nov 2014 09:06
(...) Creo que el senador Alejandro Encinas acierta al formular una pregunta clave: no se ha explicado por qué razón el Presidente Municipal de Iguala ordenó la matanza. ¿Simplemente para que los estudiantes recién llegados de Chilpancingo no estorbaran el remate “glorioso” del día del informe de su esposa en el DIF? Sí, por supuesto, es una historia de locos contada por un loco. Como toda esta aterradora historia.


(...) Algunos de los testigos-declarantes manifiestan que en ese lugar mataron a un sinnúmero de estudiantes, pero los que llegaron ya muertos, ¿quienes los mataron? ¿Los policías de Iguala y Cocula? Y el ejército, que estaba muy cerca del lugar de los asesinatos, detenciones y secuestros ¿qué hizo en aquel momento? ¿Por qué no intervino para frenar la arbitrariedad? Algún funcionario ha dicho que sin instrucciones precisas no interviene el ejército: ¿no había ningún responsable que pudiera frenar ese espanto? Que conocía el ejército lo que estaba ocurriendo, digamos a unos cuantos metros de su posición, ha sido manifestado por personas que le pidieron ayuda para transportar heridos a los hospitales de Iguala, habiendo recibido una rotunda negativa de esos mismos militares. ¿Esto no es material de investigación? ¿Qué papel jugó el ejército en estos acontecimientos? ¿Simplemente se abstuvo o fue participativo? Estas preguntas esperan una respuesta plena.


Cómo argumentar

Cómo argumentar

¿Qué es argumentar? Es una práctica que consiste en dar una serie de afirmaciones para apoyar otra afirmación. Aquí te presentamos algunas actividades.

Afirmaciones que apoyan afirmaciones

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Vamos a trabajar con una primera definición: argumentar es una práctica que consiste en dar una serie de afirmaciones para apoyar otra afirmación, cuya aceptación genera ciertas dudas. Tales dudas pueden ser de quien argumenta o también, ajenas. Por estas razones, esta práctica supone, en ocasiones, la existencia de un contexto de discusión o diálogo argumentativo. Es decir, al argumentar, intentamos resolver nuestros conflictos de opinión.

Así, cuando argumentamos intentamos producir convencimiento en quien nos escucha, esto es, que acepte la afirmación sobre la que se argumenta. Fundamentalmente, argumentamos para solucionar nuestras disputas por medios racionales. Es cierto que, en el transcurso de una discusión, los participantes tratan de imponer su posición. Sin embargo, tal imposición no puede darse a cualquier costo y, sobre todo, no debe imponerse la fuerza. Se imponen sólo aquellas afirmaciones que resulten aceptables luego de haber sido sometidas a una discusión.


sábado, 8 de noviembre de 2014

Cuento de Marina Colassanti

En noches de luna llena
Marina Colassanti


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Hubo un tiempo en que la Luna era sólo llena, siempre redonda, visible, igual. Y en ese tiempo hubo una noche en que, avanzando en el cielo, ella se vio de repente reflejada allá abajo, en el agua tranquila de un pozo. Se encontró tan linda, que no importando la distancia, se quiso ver más de cerca. Y desviándose de su camino, se aproximó, se recargó en el borde de la oscuridad, se agachó más, hasta que... ¡¡¡Tchibum!!! Sin saber cómo, se cayó al fondo.
 
La noche se hizo negra como nunca. Callaron los sapos, enmudecieron los grillos. Prisionera por primera vez, la Luna fue obligada a esperar la llegada del día.
 
Y así, presa entre las paredes limosas del pozo, un pastor la sorprendió cuando llegó a la mañana siguiente para dar de beber a sus ovejas. Al principio no pudo creerlo. Miró hacia el cielo, buscó entre las nubes. Solamente brillaba el sol. Volvió a mirar hacia abajo. No había engaño posible. Redonda y blanca, la Luna parecía una boya en el agua, como una yema en la clara.
 
¿Qué hacer para sacarla de ahí? Despacio, cuidando de no atinarle, el pastor bajó la cubeta. Esperó a que llegara al fondo, después la balanceó ligeramente y comenzó a jalar la cuerda. Intentaba pescar a la Luna. Pero la cubeta era pequeña, el asa se atoraba, y la Luna, mojada, escurría como un pez. Veces y más veces intentó el pastor, sin resultado. Cuanto más insistía, más nervioso se quedaba. Y entre más nervios, más difícil se ponía la pesca.
 
Por fin, desconsolado, se sentó. Alrededor, las ovejas pastaban, ajenas a su esfuerzo. El sol ya había avanzado mucho. Cuando la tarde llegase a su fin, no se podría hacer más pero era necesario liberar a la Luna para que iluminase la noche.
 
Entonces, como si la hubiese sacado de su bolsa, tuvo la idea más simple.
 
Rodeó el pozo con los brazos, respiró hondo, y jaló con tanta fuerza que, de un jalón, consiguió ponerlo boca abajo. Se derramó toda el agua, oscura como un río. Y en medio del agua, estaba la Luna rodando por el pasto.
 
Rodó y rodó hasta que se detuvo frente al hocico de una oveja, que viéndola tan blanca y lisa, la engulló de una sola vez.
 
En vano el pastor sacudió a la oveja, en vano la levantó de las patas traseras para obligarla a vomitar a la Luna. Lo que había engullido, engullido guardó. El pastor no tuvo otro remedio que juntar su rebaño y volver al redil.
 
Sin embargo, en la noche, atrancada la puerta, apagado el farol, el pastor se dio cuenta de que el redil continuaba iluminado. Era la oveja comelona que brillaba, con la luz de la barriga traspasando piel y lana.
 
Ladraba el perro, se agitaban las otras ovejas. Nadie iba a poder dormir con aquella luz. El pastor agarró a la oveja, se la echó a la espalda, y se la llevó a otro lugar. Y después de arrojarla a la paja, regresó, atrancando la puerta del redil finalmente oscuro. Con el silencio, se dispuso a dormir.
 
Todos dormían profundamente cuando el lobo, que vagaba en la noche en busca de comida, pasó cerca de ahí. Notando una luz donde siempre había visto oscuridad, se aproximó rápidamente. Se agazapó tras un árbol, se deslizó por atrás de un arbusto y casi se arrastró hasta encontrar a aquella oveja, más blanca que cualquier otra, que dormía indefensa. Y de un salto, antes de que pudiese despertarla, la devoró.
 
Ahora, con la oveja y la Luna en la barriga, era el lobo el que brillaba. Pero sin saberlo, seguro de que se confundía en la oscuridad, continuó sus andanzas. Y andando, se aproximó a una aldea.
 
Más que el aullido, fue la extraña claridad lo que alertó al cazador. Hacía tiempo que recorría los bosques detrás de ese asesino de rebaños. He aquí que ahora lo tenía a su alcance. Levantó el fusil. Por más que se agazapase el enlunado lobo era un blanco fácil. De nada le sirvieron el tronco de árbol y las ramas de arbusto. Bastó un tiro, y ya estaba muerto y estirado.
 
La luminosa piel fue un mejor trofeo de lo que el cazador había esperado. Pero, en cuanto rasgó la barriga del lobo con su cuchillo, se apagó la piel. La luna, una vez más, rodó blanca sobre el pasto.
 
Blanca, redonda y húmeda, fue fácil para el cazador confundirla con un queso. Y anticipando la alegría de las cuatro hijas que dormían en casa, la guardó en su morral.
 
Clareaba la mañana cuando el cazador depositó la Luna sobre la mesa de la cocina. Hirvió la leche, partió el pan. Las niñas, todavía de camisola, esperaban. Entonces, él tomó el cuchillo y cortó a la Luna en cuatro pedazos, de acuerdo con el tamaño y el hambre de cada una. La mayor ganó el pedazo más grande; el otro fue para la segunda; otra más chica tomó el tercero y la hija más pequeña, se quedó solamente con una tajadita delgada.
 
Se comieron todo. No quedó nada en los platos. Y con sus pedazos de Luna en la barriga bajo sus camisolas blancas, se fueron a jugar al lado de la casa.
 
Aquel día jugaron, volvieron a jugar al día siguiente. No sabían que la Noche, cansada de la oscuridad, había decidido llevarse de regreso a la Luna.
 
Al tercer día, las niñas saltaban la cuerda en el pasto, cuando un águila blanca fue descendiendo en círculos desde lo alto. Una veloz bajada, las garras clavadas en la ropa de la mayor, y allá se la lleva hacia el cielo. Luego, bajó una cigüeña blanca y agitando sus grandes alas, agarró a la segunda con el pico, subiendo con ella hacia el azul. Descendió una gaviota blanca para buscar a la tercera. Y una paloma blanca se llevó cargando a la más chiquita.
 
El águila voló, voló, voló. La cigüeña voló, voló, voló. Y voló la gaviota. Y la paloma voló. Hasta que llegaron al gran manto de la noche, donde, abriendo garras y picos, depositaron a las hermanas.
 
Allí viven ellas hasta hoy, turnándose para iluminar la oscuridad. Hay noches en que la mayor se queda despierta, mientras duermen las otras. Hay noches en que la pequeña está en vigilancia, o la de enmedio. Y hasta existen noches en que todas duermen abrazadas, y la única luz visible es la de las estrellas. Pero las noches más bonitas son aquellas en que las cuatro se quedan despiertas, y como en aquel lejano día, juegan a la ronda, girando y tomadas de la mano en el cielo. Es cuando, mirando desde aquí abajo, vemos a la Luna completa, redonda, llena. Como era antiguamente.
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Razonamiento matemático



¿Qúe es el ébola?

De lapicero mágico

 

sábado, 8 de noviembre de 2014

Miedos infantiles y Literatura

   Un tema muy interesante para trabajar con los niños y niñas, y del que hay una gran cantidad de recursos, artículos y bibliografía. Recopilo aquí todo aquello que nos pueda ayudar a conocer mejor el tema para poder trabajar con nuestro alumnado.

   Para empezar, un libro de José Antonio Marina, que merece la pena leer. Contiene un librito con actividades para hacer con los niñ@s. Enlazo el libro con la web del autor:

Congreso latinoamericano

Organiza el INEE Segundo Congreso Latinoamericano de Medición
y Evaluación Educacional (colmee), en la ciudad de México

El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) llevará a cabo el Segundo Congreso Latinoamericano de Medición y Evaluación Educacional (colmee), en la ciudad de México del 12 al 14 de marzo de 2015.
 
Tendrá como tema central la evaluación de docentes y directivos escolares, está orientado a profesionales de diversas disciplinas que deseen profundizar en sus conocimientos sobre medición y evaluación educacional; además de conocer, reflexionar y debatir acerca de las experiencias y hallazgos en torno a estas temáticas, en algunos países de América Latina.


Los ejes temáticos serán:
  • Modelos y políticas de evaluación de docentes y directivos escolares.
  • Innovaciones en evaluación y medición del desempeño docente y directivo.
  • Requerimientos e implicaciones para el desarrollo de las evaluaciones. 
  • Uso e impacto de los resultados de las evaluaciones de docentes y directivos.

miércoles, 5 de noviembre de 2014

Intenta suicidarse

Menor intenta suicidarse tras reprimenda en la escuela

VILLAHERMOSA, Tab., (apro).- Un adolescente intentó suicidarse este miércoles con veneno luego de que la prefecta de la Secundaria Técnica del poblado C-29 del municipio de Cárdenas, Fabiola Bolainas Amézquita, lo reprendió, lo llamó “drogadicto” y le dijo que era un “niño problema”.
Andrix ‘N’ ahora se encuentra grave en el hospital, después de haber ingerido veneno.
Según la versión de la madre, Andrix no entró ayer a clases por lo que la prefecta pidió a sus compañeros de salón que lo detuvieran y al no lograr su cometido ella misma lo hizo.

En el trayecto a su casa, la encargada de cuidar el orden en la secundaria le dijo al menor que ella se encargaría que no “volviera a la escuela”, que es un “niño problema”, y lo tildó de drogadicto, según reportes de la prensa local.
Luego de llevarlo hasta su casa, Andrix entró en una fuerte depresión. Su madre lo dejó sólo un momento y el adolescente aprovechó el momento para ingerir insecticida del que se utiliza en labores del campo, por lo que tuvo que ser ingresado de emergencia en Hospital del Niño de esta capital, donde se encuentra grave.
Padres de familias de la comunidad donde sucedieron los hechos, indignados, se manifestaron en la secundaria técnica, reclamaron airadamente a la prefecta y tuvieron a punto de “lincharla”, pues la responsabilizan que por el mal trato, el menor haya intentado suicidarse y en riesgo de perder la vida

Leer tus textos



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martes, 4 de noviembre de 2014

De camino a Iguala

De camino a Iguala

José de Jesús Rodarte

Dicen que los atraparon como conejos.
— ¿Entonces te vas a ir con ellos?

Yo no le había dicho nada de irme, acababa de llegar luego de cuidar los cañaverales por seis meses y otros tantos en los tamarindos, pero ella lo supo antes que yo mismo apenas le conté de los hombres que buscaban a sus hijos.

Así son las mujeres.

La mía puede saber que tanto lloverá antes de que se arremolinen las nubes en el cielo. Supo que nacería hombre nuestro primer hijo y mujeres las demás.
Se levantaba de madrugada, cubierta de sudor y de silencio, la sentía salir descalza de la casa e iba tras de ella. La miraba mirar las estrellas. Luego se tapaba la cara con sus manos y así se estaba un buen tiempo.
Parecía llorar sin llanto.
Yo no la interrumpía.
Bajaba las manos lentamente hasta su vientre abultado y le ponía nombre.

— Juan… como su padre.

Nos metíamos a la casa, y nos volvíamos a recostar los tres.
Así fue todas las veces con todos los hijos.
Ahora que los hijos son grandes y tiene sus propios hijos se habían terminado aquellas predicciones… pero este día regresaron.

— Traigo una docena de codornices en este costal.-le dije
— Deja tocarte la cara, Juan.

Y ella, mi mujer, me dijo cosas que yo ya sabía, pero me las dijo de un modo que las hacían sonar nuevas.

— A un hijo se le trae como una extensión de uno mismo, como un duplicado de nuestra sangre o un segundo corazón…. ¿verdad?... Y un día se le abraza y se le dice con los ojos “camina, ve tú solo” pero jamás se le abandona.

— Si

— ¿Entonces vas a ayudarlos a buscar?

— Si.

— Los traerán de vuelta… y yo te estaré esperando.

Me colgué el machete y mi morral con bastimento, le vi los ojos a mi mujer… y salí camino a Iguala.

lunes, 27 de octubre de 2014

¡REGRÉSENLOS!



Hoy, domingo 26 de octubre, a un mes de la ausencia de los 43 muchachos desaparecidos de la Normal Rural de Ayotzinapa por la Policía Municipal de Iguala, Guerrero reclamamos aquí en el centro del país, en la capital de México, la presencia de los muchachos y pedimos a cielo abierto y en voz alta: “Regrésenlos”.
La Normal Rural de Ayotzinapa, Guerrero es muy pobre pero es el único lugar donde los que nada tienen pueden recibir una educación superior gratuita. Es la única opción de los campesinos que han escogido ser maestros rurales. Las habitaciones de los estudiantes de la Normal evidencian la miseria, el abandono de los muchachos. Su comida también. Cuando a uno de ellos le sirvieron leche exclamó que era la primera vez que la veía y sonrió al decir que le gustaba. Así como la leche, son muchos los alimentos que los chavos desconocen. Sus camisetas, sus mochilas, sus suetercitos recargados en los muros de su cuarto vacío, sus utensilios de plástico, todos son prendas de pobre.
Ya es hora de que en México hablen los pobres, ya es hora de que los ciudadanos se manifiesten por encima de los partidos. Ya es hora de que seamos consultados. Ser consultado es un derecho político que demandamos desde hace mucho tiempo los habitantes de los 32 estados de la república. Somos miles los mexicanos que no nos sentimos representados, miles los mexicanos que queremos una democracia participativa, miles de mexicanos que levantamos la voz y pedimos ser tomados en cuenta en los asuntos públicos, sobre todo en los de trascendencia nacional como es nuestro futuro energético. Los grandes temas nos conciernen pero conciernen sobre todo a los jóvenes porque además de ser el futuro tienen que mantenerse vivos. Sin ellos simplemente no hay país. Así como se dice “Sin maíz no hay país”, sin los jóvenes no hay nada.

ELENA PONIATOWSKA

jueves, 23 de octubre de 2014

Organizando los CTE



dubrieldice

En un apartado de la guía de secundaria, para la segunda sesión de los CTE, viene como sugerencia crear un comic que relate una anécdota en la que se haya experimentado miedo o alegría. Mi aportación es que antes de la actividad se lea el cuento: Las lágrímas del dragón y luego se haga una reflexión partiendo de la pregunta generadora ¿Por qué no invitaban al dragón?
Posteriormente pueden escribir una anécdota de algo parecido que les haya ocurrido en su vida, si aún hay tiempo, entonces  crear un comic. Parto de un principio sencillo: para crear una película se necesita tener un guión.

Las lágrimas del dragón
cuento japonés

Lejos, muy lejos, en la profunda caverna de un país extraño, vivía un dragón cuyos ojos centelleaban como tizones ardientes.
Las gentes del entorno estaban asustadas y todos esperaban que alguien fuera capaz de matarlo. Las madres temblaban cuando oían hablar de él, y los niños lloraban en silencio por miedo a que el dragón les oyese.
Pero había un niño que no tenía miedo:
- Taró, ¿a quién debo invitar a la fiesta de tu cumpleaños?
- Mamá, quiero que invites al dragón.
- ¿Bromeas?, - dijo la madre.
- No, quiero que invites al dragón, - repitió el niño.
La madre movió la cabeza desolada. ¡Qué ideas tan extrañas tenía su niño! ¡No era posible!
Pero el día de su cumpleaños, Taró desapareció de casa. Caminó por los montes, atravesando torrentes y bosques, hasta que llegó a la montaña donde vivía el dragón.
- ¡Señor dragón! ¡Señor dragón!, -gritó con voz vibrante.
- ¿Qué pasa? ¿Quién me llama?, - pensó el dragón, sacando la cabeza fuera de su enorme caverna.
- Hoy es mi cumpleaños y mi madre preparará un montón de dulces, -gritaba el niño-. He venido para invitarte.
El dragón no podía creerse lo que oía y miraba al niño gruñendo con voz cavernosa. Pero Taró no tenía miedo y continuaba gritando:
- ¡Señor dragón! ¿Vienes a mi fiesta de cumpleaños?
Cuando el dragón entendió que el niño hablaba en serio, se conmovió y empezó a pensar:
- Todos me odian y me temen. Nadie me ha invitado nunca a una fiesta de cumpleaños. Nadie me quiere. ¡Qué bueno es este niño!
Y mientras pensaba esto, las lágrimas comenzaron a descolgarse de sus ojos. Primero unas pocas, después tantas y tantas, que se convirtieron en un río que descendía por el valle.
- Ven, móntate en mi grupa - dijo el dragón sollozando- te llevaré a tu casa.
El niño vio salir al dragón de la madriguera. Era un reptil bonito, con sutiles escamas coloradas, sinuoso como una serpiente, pero con patas muy robustas.
Taró montó sobre la espalda del feroz animal y el dragón comenzó a nadar en el río de sus lágrimas. Y mientras nadaba, por una extraña magia, el cuerpo del animal cambio de forma y medida y el niño llegó felizmente a su casa, conduciendo una barca con adornos muy bonitos y forma de dragón.