martes, 30 de diciembre de 2008

Remembranzas del profe Celes


MAESTRO EN APUROS
Celestino Reséndiz Castañeda

Mi compañero Abel, un maestro guerrerense, se le agotó la paciencia, no pudo más; se le acabaron los recursos, falló la Ciencia de la Educación; ya no encontró métodos y toda su pedagogía se vino a tierra, le fue imposible controlar a su alumno, lo maltrató verbalmente y lo sacó del salón. El niño si perder tiempo acudio con el director quien manda a traer al maestro.
-Profesor -dice el señor director- aquí el alumno se queja porque usted le dijo que es un bruto, es un baboso y a empellones lo sacó del salón.
Al niño se le vino el cielo ancima y empezó a llorar, el maestro no supo que responder ante tal situación; el niño en un acto de valor,levantó su cara, miró a su maestro de frente y afirmó la acusación, que no se hiciera para atrás.
-¿Eso te dije?, - gritó el maestro todo encolerizado.
- Sí, -dijo el pequeño.
-¿Y no lo eres? ¿Y no lo eres?, -respondió en forma explosiva el profesor.
El niño resignado, ya sin lágrimas pero con coraje le contestó de frente:
-Pus si pero no me lo diga.
El director no resistió aquel cuadro, fingió estornudar y salió de su oficina, el profesor con rabia y a grandes zancadas dejó al pequeño en la dirección, avanzó pensativo y a pocos pasos se detuvo y regresó.
-Niño, ven acá. Lo tomó cariñosamente de los hombros y juntos caminaron al salón.

miércoles, 24 de diciembre de 2008

¡FELIZ NAVIDAD!


A los lectores, que nos han acompañado en este blog, les deseo ¡feliz navidad!

miércoles, 17 de diciembre de 2008

Alianza por la calidad de la educación


Luis Alvaz dijo:
Me perdí... ¿el tema es lo que sucede con la Alianza por la educación o "queremos a Moreno Valle en Casa Aguayo"?

Es decir, finalmente lo que diga Moreno Valle es su opinión en torno a este tema que, la verdad, tiene muchísimas aristas.

Obviamente existe corrupción dentro del SNTE, pero también en la SEP (federal y estatal); y la verdad, hay mejores formas de llegar a un acuerdo de partes, ya que en la mayoría de los casos (como en cualquier sindicato charro), los líderes están más que vendidos, con Hummers o con lo que sea.

Saludos
16 de diciembre de 2008 22:21
Dubriel dice:
Creo que la sociedad debe reorientar la educación bajo una política de Estado en la que predominen los valores. Si es una política de Estado la práctica de valores, entonces se castigaría la deshonestidad, la injusticia, la mentira y muchos etc.
Estimado Luis; agradezco infinitamente tu comentario.


domingo, 14 de diciembre de 2008

Comentario acerca de los concursos de secundarias técnicas

Abiud dijo:

Profr. Dubriel:
Como siempre un gusto saludarlo y felicitarlo por este espacio informático, es la primera ocasión que me doy la oportunidad de escribir un comentario acerca de los artículos publicados en este blog.
Al leer especificamente el texto que hace alusión a la reunión en Xalacapan, para mi es muy triste ver como se puede utilizar un argumento como el de adquisición de equipo de cómputo para no cumplir con los eventos del encuentro estatal de EST.
Primero es responsabilidad del director de cada escuela hermana el gestionar ante la coordinación estatal de educación a distancia, el equipamiento de aulas de medios en cualquiera de los diferentes programas como son: red escolar, unete y e-mexico.
Segundo es una realidad que hoy en día en nuestro subistema educativo tiene su atraso bastante significativo por parte del personal docente y técnico docente en general, en el uso de Tic's. Actualmente entre el 5% y 10% realmente hace un uso eficiente de los recursos de Tecnología Educativa con los que cuenta su escuela. En este sentido es determinante tener al personal debidamente capacitado para el uso de las Tic's y su aplicación en el trabajo con los grupos; de otra forma, seguiran siendo elefantes blancos esos equipos, sean adquiridos por recursos propios o bien por educación a distancia.
Un ejemplo más real es el uso de enciclomedia, realmente no han aprovechado esa herramienta por miedo a descomponer el equipo, lo que no saben nuestros maestros es que la única forma de "DESCOMPONER" un equipo es que lo desconecten y que lo azoten, no hay otra; en fin en este tenor se puede extender uno muchisimo para porder entender realmente cuales han sideo las debilidades de los docentes con respecto al aprovechamiento del equipo.
Y tercero, es una realidad que año con con año cada escuela sea por parte oficial, sindical o de los propios padres de familia llevar a cabo diferentes actividades de entretenimiento, para cumplir con los "COMPROMISOS" de cada uno de ellos, convivio navideño, rosca de reyes, dia del estudiante, dia de las madres, dia del maestro y clausura, por decir los importantes, por que no en lugar de hacer kermess, baile, función de cine, excursiones educativas, viajes de estudio, etc. para cumplir con sus "COMPROMISOS" lo hacen para comprar sus "COMPUTADORAS" que tanto necesitan?.
Respuestas pueden existir muchisimas, pero realidades sólo una.
Para finalizar recordemos que el producto presentado a la sociedad que son nuestros alumnos requiere de una educación integral, es cierto que se invierte en el encuentro estatal, y que son pocos los que participan, pero a final de cuentas esos pocos son el resultado de la participación de todos nuestros estudiantes en el estado, desarrollando habilidades y destrezas; o es que acaso se piensa de la misma forma en los eventos deportivos, no invertir en deporte, y que incluye: uniforme, pants, equipo deportivo (balones, discos, balas, estafetas, etc.), traslado, alimentación para que mejor compremos computadoras?.
A criterio y consideración mis estimados maestros.

Profr. Abiud Vázquez Martínez
Apoyo Técnico en Informática del Sector 03 de E. S. T. en el estado de Puebla

Dubriel dice: En algunos puntos coincido contigo, en otros discrepo, en donde si estamos de acuerdo completamente es en elevar la calidad educativa de nuestros alumnos.
Te agradezco la felicitación.
Gracias por escribir.

jueves, 11 de diciembre de 2008

Moreno Valle


El magisterio poblano se opone a la ACE, por corrupto sostuvo Moreno Valle

MÓNICA CAMACHO

Puebla es uno de los estados del país que más se oponen a la aplicación de la Alianza por la Calidad de la Educación (ACE), debido a la corrupción que existe en el interior del magisterio local, sostuvo el senador panista Rafael Moreno Valle, al enfatizar que la división del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) no le “quita el sueño”, pues aseguró que no le restará la simpatía del profesorado.

En el interior del ala oficial del SNTE existen versiones de que los dirigentes del PRI y los integrantes de la administración que encabeza Mario Marín Torres podrían estar alentando la división del sindicato en Puebla, ante la posibilidad de que la agrupación respalde la candidatura a mandatario local de Moreno Valle, quien es uno de los políticos más cercanos a Elba Esther Gordillo.


“No es un asunto de partidos, ningún partido puede estar en contra de la Alianza por la Calidad de la Educación, el asunto es la educación, pues a nadie le conviene mantener un esquema de aprendizaje que funcionó en el siglo pasado pero que ahora está desfasado”, arguyó.

De paso, aseguró que el movimiento magisterial en Puebla tomó fuerza debido a que es uno de los estados más corruptos y atrasados en materia educativa. En ese sentido, reprochó: “por eso la disidencia no ha presentado un proyecto educativo alterno a la alianza, porque sería muy difícil justificar que quieren heredar plazas o fomentar la corrupción”.


Dubriel dice: ¿Este señor no heredó de su papá la plaza de político?


Gerardo dice: Rafael es un político nuevo, con sangre política pero que sus 2 últimos cargos los ganó con votos contra el PRI, es un buen mexicano, honesto sangre nueva.


Dubriel dice: Comparto la opinión del Sr. Rafael Moreno Valle de que en el sector educativo hay corrupción, pero ¿De donde saca la conclusión de que el magisterio disidente quiere heredar plazas o fomentar la corrupción?

Los que no estén de acuerdo con la lideresa vitalicia son disidentes y por lo tanto fomentan la corrupción.

La pregunta es: ¿Será que las "hummer" que "regala" Elba Esther Gordillo las paga con el salario de profesora de primaria?

Estimado Gerardo, cuando dices "con sangre política" supongo que es en sentido figurado y lo que realmente significa es que proviene de una familia dedicada a la política. Que bueno, no es degradante ni mucho menos, como tampoco lo es que los hijos de los diplomáticos trabajen en puestos de la Secretaría de Relaciones Exteriores, que los hijos de los generales del ejército trabajen en la Secretaría de la Defensa Nacional, que los hijos de los Ministros de la Suprema Corte trabajen en el Poder Judicial de la Federación.

Entonces pregunto yo, ¿Por qué es negativo que los hijos de los humildes profesores de educación básica encuentren empleo en la Secretaría de Educación Pública?

Gracias por escribir.

lunes, 8 de diciembre de 2008

DIRIGENTES MAGISTERIALES

Gilberto Maldonado fue designado secretario de la sección 23 del SNTE en el I Gran Congreso Democrático de Bases que se realizó este jueves y viernes en el municipio de Teziutlán / Foto Rafael García Otero
Gilberto Maldonado y Juan Durán, ahora secretarios democráticos de las secciones 23 y 51
Foto de la Jornada de Oriente

domingo, 7 de diciembre de 2008

Othón Salazar

Nació en Guerrero en 1924. Foto: Diego Gallegos / Cuartoscuro

Me llenó de tristeza la noticia de la muerte del profesor Othón Salazar.
Hace más de treinta años escuché acerca de este luchador del magisterio y me dio por asistir a sus mítines en la ciudad de México. Por cierto en mi archivo tengo la grabación de un discurso, tan pronto lo pueda digitalizar estará a su disposición.

México D.F. Jueves 20 de mayo de 2004

Adolfo Sánchez Rebolledo

Othón Salazar

Othón Salazar se distingue de otros dirigentes políticos mexicanos del siglo XX por la entereza de sus convicciones y la humildad que rodea su vida entera. A sus 80 años, como el viejo Marx, aún reconoce que "la lucha es su elemento". Hace muy poco, el primero de mayo pasado, Othón Salazar fue la figura central en un singular foro realizado en su pueblo natal, Alcozauca de Guerrero, al cumplirse un cuarto de siglo de la primera victoria electoral de la izquierda en 1979, justo a resultas de la reforma política que abrió las puertas a la legalización del Partido Comunista y permitió la formación de un grupo parlamentario del que formaba parte, justamente, el profesor y dirigente histórico del Movimiento Revolucionario del Magisterio. (La Jornada)


Othón Salazar Ramírez, veterano comunista, luchador social y fundador del Movimiento Revolucionario del Magisterio, murió a las 19:47 horas en la ciudad de Tlapa, región de la Montaña de Guerrero, a la edad de 84 años.

El 8 de septiembre de 1958, Othón Salazar fue secuestrado por la Policía Federal de Seguridad, siendo torturado en cárceles clandestinas del Distrito Federal, para finalmente ser procesado en el penal de Lecumberri.

Salazar Ramírez fue acusado de disolución social y siempre fue señalado de que estaba financiado por la Unión Soviética, por eso en los interrogatorios sistemáticamente le preguntaban cuántos rublos recibían de sus jefes políticos.

(Publicado por http://impreso.milenio.com/node/8505358)


Mensaje de Othón Salazar en 1978. Las fotos corresponden a otra época de lucha magisterial. Archivo de Dubriel García Rodríguez.

sábado, 6 de diciembre de 2008

Xalacapan

El viernes cinco de diciembre estuve en Xalacapan comunidad situada a diez minutos de Zacapoaxtla.
Iglesia de Xalacapan

Iglesia de Zacapoaxtla

Desayuno en la EST. No. 82

El motivo de la visita fue el interés del Consejo Estatal de Escuelas Secundarias Técnicas de escuchar algunos planteamientos de carácter pedagógico del Consejo Técnico de la zona 13 de escuelas secundarias técnicas.
Uno a uno, los directores de las escuelas y el inspector de la zona mostraron los avances muy positivos en la evaluación Enlace 2008 y desean para el 2009 superar aún más los resultados obtenidos. De las diez mejores escuelas secundarias técnicas del estado de Puebla el sector 04 tiene cinco escuelas. De las cinco, una es de la zona 13; Xalacapan EST No. 82.
De las primeras 35 escuelas, están: Zapotitlán de Méndez EST 78 , Nauzontla EST No. 33 e Ixtepec EST. No. 69.

Oscar Castañeda Uribe director de la EST No. 23 de Xochiapulco, Manuel López Gómez director de la EST No. 33 de Nauzontla y Gonzálo Rodríguez Poanta inspector de la zona 13.


Jorge Arturo Muñoz de la Rosa director de la EST No. 82 de Xalacapan y Alfonso Ramos Hernández director de la EST No. 48 de Zongozotla.



Guadalupe Marín Pacheco y Ricardo de la Mora Diaz, jefes de sector.


De pie, Domingo Hernández Cosio, director de la EST. No. 84 de Xochitlán

Antonio Guerrero Díaz director de la EST No. 78 de Zapotitlán de Méndez.

La propuesta fue unánime, comprometidos con mejorar el logro académico de los alumnos, no quieren más concursos.
Argumentan que los gastos en desplazamiento con los alumnos son altos en relación con las aportaciones de los padres de familia: el año pasado para asistir a los concursos de baile y danza gastaron trece mil pesos y prefieren invertirlos en la compra de computadoras.
La reforma de la secundaria establece que es necesario privilegiar la atención de todo el grupo y no abandonarlo por realizar otras actividades como los concursos.

COMENTARIOS

Juan dijo:
Es oficial, según consta un documento en la secretaria de educación los sustentantes en el examen de oposición a nivel secundaria técnica nos equivocamos y no podemos usar nuestra lógica. En días pasados escribí expresando mi malestar del por qué no nos habían entregado plaza a los que realizamos el examen para secundarias técnicas en su momento y tecnologías ahora y usted expresó que para poder acceder a este trabajo teníamos que tener cierta preparación industrial, cosa que entiendo y estoy de acuerdo. En lo que no coincido es que cuando nos inscribimos para el examen jamás se nos dijo esto, por eso comencé diciendo que nos equivocamos; pretextos, cada uno debe admitir sus errores y el que dicen que fue nuestro, jamás lo cometimos. Así que ahora dicen que van a tratar de ayudarnos haciendo acuerdos con el sindicato, pero eso sí sólo a tres o cuatro personas se les dará plazas, entonces para que hacer una convocatoria con 150 personas y de esas 23 que demostramos que podemos hacer el trabajo, ¿de que se trata? Ojala tenga algún comentario para esto.
G R A C I A S.

Dubriel dice:
Estimado maestro Juan entiendo su indignación creáme que, como usted, hay muchos más que hasta el momento no han recibido una respuesta positiva.
Gracias por escribir.

Antonio dijo:
FELICITO AL PROFR.DUBRIEL GARCIA INTEGRANTE DEL CONSEJO ESTATAL DE ESCUELAS SECUNDARIAS TECNICAS POR SU GRAN INTERES EN LA EDUCACION, ESPERO PUEDA COMENTAR SOBRE LOS TRABAJOS REALIZADOS EN LA ZONA 012 DE ESCUELAS SECUNDARIAS TECNICAS, EN LA VISITA DEL DIA 5 DE DICIEMBRE DE 2008 EN TEC. 82 DE XALACAPAN PUEBLA.

ANTONIO DIAZ GUERRERO

Dubriel dice:
Gracias profesor Antonio por su felicitación, generalmente hago una reseña del trabajo realizado en las escuelas que visitamos, ahora me demoré un poco. Sucede que los dias viernes nos reunimos un grupo de profesores aficionados a la escritura de textos. Hemos escrito un libro titulado Historias de pizarrón que publicó la SEP-BUAP y parte de esas historias son las que periódicamente publico en este blog.
Este tema de los concursos es algo que he analizado e investigado (Quiénes son los niños de la confrontación académica). Fui autor de la propuesta de evaluar a todos los alumnos en las escuelas. También presenté la propuesta de la muestra de cuento.
Creo que la propuesta del Consejo Técnico de Zona es correcta. Aunque debo advertirles que los cambios en educación ocurren muy lentamente y que no se desanimen si acaso este año no se cubren las expectativas planteadas. También se van a encontrar otro tipo de dificultades; la de la estructura educativa que se opone a los cambios.

Gracias por escribir.

jueves, 4 de diciembre de 2008

Historias de Pizarrón

LO QUE NO SE DEBE HACER

Ruperto Téllez Sampedro

Con sueños y esperanzas ingresé a la normal superior para estudiar la especialidad de Biología: quería ser maestro de secundaria. Aunque el salario era poco, insistí a mis padres para que me dieran la oportunidad. Durante mis estudios puse lo mejor de mí y terminé satisfactoriamente la licenciatura.

El siguiente paso fue solicitar plaza a la Secretaría de Educación Pública y al Sindicato. No la obtuve por falta de presupuesto, según dijeron.

En mi camino se cruzó un maestro que me ofreció veinte horas en secundaria a cambio de cincuenta mil pesos. Con mucho esfuerzo mis padres consiguieron esa cantidad y se la entregamos. El individuo desapareció con el dinero sin que haya cumplido el trato. Investigamos dónde trabajaba y lo encontramos; bajo presión devolvió parte del dinero en efectivo y algunos aparatos electrónicos. Reconozco que fui parte de un acto de corrupción en complicidad con un mercenario del sistema educativo. Es una historia, según se sabe, recurrente en el magisterio. A tiempo me di cuenta y rectifiqué.

martes, 2 de diciembre de 2008

La declaración del COMIE


Me parece muy atinada la declaración de investigadores del COMIE en relación con la ACE. Tuve la fortuna de conocer a algunos de los firmantes en congresos nacionales de educación como los celebrados en Aguascalientes, Guadalajara y Mérida, hace ya algunos años; Pablo Latapí, José Bonifacio Barba Casillas, y un largo etc. A otros los conocí en cursos o seminarios como el impartido por el Dr. Manuel Piña Osorio en la ENEP Aragón al cual amablemente me invitó durante un semestre. Así que, terminando mis clases en la BUAP cada martes salía para estar puntual, a la cinco de la tarde, en la Escuela Nacional de Estudios Profesionales de la UNAM. Por cierto, conocí uno de sus libros cuando aún lo tenía en borrador y que publicó en 1999: La vida cotidiana escolar, tradiciones y prácticas académicas. A Mario Rueda en algún encuentro en el CINVESTAV o en la BUAP cuando nos impartía alguna conferencia. Bien por ellos y por México. Después les platicaré y aparte, por qué no merece el lugar que ocupa en la lista de investigadores del COMIE Yadira Navarro Rangel. Es una promesa.

El Consejo Mexicano de Investigación Educativa

¿Qué es el COMIE?

El Consejo Mexicano de Investigación Educativa A.C. es una asociación civil que agrupa a los investigadores del campo de la educación. Tiene carácter voluntario y se sostiene gracias a las aportaciones de sus miembros y a la distribución de sus publicaciones.

Los objetivos del COMIE son:

  • impulsar y consolidar la actividad de grupos de investigadores en el campo educativo,
  • contribuir a la extensión y desarrollo de la investigación educativa en el país,
  • proponer mecanismos más adecuados para fomentar y descentralizar la investigación educativa a nivel nacional en el contexto de la federalización de la educación,
  • impulsar la interacción de redes y grupos de trabajo entre las diferentes instituciones académicas,
  • promover la formación y actualización de los investigadores de lo educativo,
  • proponer mecanismos que mejoren la difusión y los resultados de investigación y la distribución de publicaciones especializadas en el área educativa, y
  • hacer recomendaciones para mejorar el funcionamiento de las bibliotecas y bases de datos especializadas en educación.

Entre las acciones que el COMIE realiza están la organización, cada dos años, del Congreso Nacional de Investigación Educativa, y la edición de la Revista Mexicana de Investigación Educativa.

El Consejo Mexicano de Investigación Educativa, como instrumento plural de expresión de la investigación de excelencia, hace un llamado a los investigadores en activo, autores de obra publicada, con un prestigio establecido y reconocido en el campo, a que formen parte de esta Asociación Civil en calidad de asociados. Para ello deberá enviar su solicitud por escrito a la Comisión de Admisión, adjuntando la documentación requerida.

Consejo Mexicano de Investigación Educativa A. C.

CONSEJO MEXICANO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA, A.C.

Declaración de Cuernavaca COMIE

Los investigadores en educación, abajo firmantes y agrupados en el Consejo Mexicano de Investigación Educativa, A. C. (COMIE), preocupados por la desinformación que existe en torno a la situación educativa actual, nos dirigimos a la sociedad para expresar nuestra posición:

• Nos preocupa que en la llamada Alianza por la Calidad de la Educación, la SEP continúe abdicando, a favor del SNTE, de sus responsabilidades para normar y conducir la educación nacional.

• La mejora de la calidad de la educación no puede apoyarse sólo en el acuerdo cupular entre la SEP y el SNTE, sino requiere del concurso de otros actores involucrados en la educación: profesores, padres de familia, investigadores y autoridades educativas de los estados.

• La venta y herencia de plazas, amparadas en normas caducas y prácticas viciadas han causado enormes daños a la educación del país. La selección de maestros es responsabilidad exclusiva de las autoridades educativas, que deberán ejercerla mediante un andamiaje institucional, criterios y procedimientos que garanticen independencia, objetividad, equidad y pertinencia en la selección de los mejores maestros para la educación básica del país. Los concursos son un medio legítimo a condición de que sean transparentes en su diseño, en la admisión de los concursantes y en la asignación de las plazas; además, en ningún caso estos concursos pueden limitarse a pruebas de lápiz y papel, y menos aún cuando las pruebas no parecen haber sido producto de un diseño técnico cuidadoso.

• Por otro lado, la prueba Enlace presenta problemas que le restan validez y confiabilidad. Las evaluaciones necesitan construirse con rigor y considerar la diversidad lingüística, social y cultural de la sociedad mexicana; son un instrumento para mejorar la calidad de la educación y no parece pertinente utilizarlas para otorgar estímulos económicos diferenciales a las escuelas y a los profesores.

• Una reforma curricular de la educación básica improvisada y sujeta a negociaciones políticas con el SNTE puede derivar en un grave daño para el país. Las reformas efectivas se basan en diagnósticos rigurosos y en una deliberación pública donde se consideren la experiencia y conocimientos de los docentes, así como de los investigadores y los expertos. La orientación de la reforma no puede seguir saturando de contenidos a los programas de estudio; por el contrario, ha de centrarse en fomentar las capacidades de aprendizaje de los alumnos.

Somos promotores del diálogo razonado entre las partes en conflicto. Reconocemos el derecho a la libre manifestación de inconformidades y rechazamos la violencia como forma para resolver las diferencias. No podemos convalidar las agresiones que recientemente han sufrido los maestros de Morelos ni las campañas tendientes a desprestigiar al magisterio. Al mismo tiempo reivindicamos la importancia de que se respete el derecho fundamental de los niños y de los jóvenes a recibir una educación de calidad.

Estamos abiertos para contribuir con nuestros puntos de vista a enriquecer un diálogo informado y a construir los consensos necesarios para la mejora del sistema educativo nacional.

Cuernavaca, Morelos. Octubre de 2008.

CONSEJO MEXICANO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA, A.C.

Investigadores Firmantes

Gloria Ofelia Aguado López

Luz Eugenia Guadalupe Aguilar González

Armando Alcántara Santuario

Germán Álvarez Mendiola

Rita Angulo Villanueva

Alberto Arnaut Salgado

María Adelina Arredondo López

Luis Arturo Ávila Meléndez

Alicia Gabriela Ávila Storer

Silvia Ayala Rubio

Eduardo Backhoff Escudero

Guadalupe Barajas Arroyo

José Bonifacio Barba Casillas

César Barona Ríos

Ma. Concepción Barrón Tirado

María Bertely Busquets

David Francisco Block Sevilla

Teresa Bracho González

Rosa Nidia Buenfil Burgos

Guillermina Bustos Silva

Salvador Camacho Sandoval

Alejandro Canales Sánchez

Antonia Candela Martín

Hugo Casanova Cardiel

Miguel Ángel Casillas Alvarado

Ragueb Chain Revuelta

María Luisa Chavoya Peña

Lourdes Margarita Chehaibar Náder

Sonia Comboni Salinas

Patricia del Carmen Covarrubias Papahiu

María de las Mercedes de Agüero Servin

Alicia de Alba Ceballos

Miguel Ángel de la Torre Gamboa

Wietse Berend de Vries Meijer

Gabriela Delgado Ballesteros

Ángel Díaz Barriga Casales

María Guadalupe Díaz Tepepa

Gunther Dietz

Rubén Edel Navarro

Etty Haydeé Estévez Nénninger

Justa Ezpeleta Moyano

Jorge Alejandro Fernández Pérez

Pedro Alejandro Flores Crespo

Eduardo Flores Kastanis

María Bertha Fortoul Ollivier

Irma Rosa Fuenlabrada Velázquez

Alfredo Furlán

Jesús Francisco Galaz Fontes

María Guadalupe García Alcaraz

Susana García Salord

Andoni Garritz Ruiz

Manuel Gil Antón

Raquel Glazman Nowalski

Alma Adriana Gómez Galindo

Marcela Gómez Sollano

Edgar Javier González Gaudiano

María del Rocío Grediaga Kuri

Carmela Raquel Güemes García

María Teresa Guerra Ramos

María Cecilia Guillermo y Guillermo

Norma Georgina Gutiérrez Serrano

Carlota Guzmán Gómez

Mery Hamui Sutton

María Lorena Hernández Yáñez

Hortensia Hickman Rodríguez

Anita Cecilia Hirsch Adler

Miguel Ángel Izquierdo Sánchez

María de la Luz Jiménez Lozano

Cándido Manuel Juárez Pacheco

Judith Kalman Landman

Monique Landesmann

Ramón Larrauri Torroella

Pablo Latapí Sarre

Pedro Linares Fernández

Oresta López Pérez

Martha López Ruíz

Romualdo López Zárate

Javier Loredo Enríquez

Aurora Guadalupe Loyo Brambila

Engracia Loyo Bravo

Víctor Manuel Machuca Pereda

Alma Maldonado-Maldonado

Sara Griselda Martínez Covarrubias

Nora Hilda Martínez Sánchez

Víctor Raúl Martínez Vázquez

Esmeralda Matute Villaseñor

Ruth Mercado Maldonado

Juan Carlos Mijangos Noh

Miguel Monroy Farías

Carlos Muñoz Izquierdo

Francisco José Muro González

Marco Aurelio Navarro Leal

Yadira Navarro Rangel**

Blanca Margarita Noriega Chávez

Miguel Ángel Pasillas Valdez

Felipe de Jesús Perales Mejía

María Alicia Peredo Merlo

Jesús Enrique Pinto Sosa

Juan Manuel Piña Osorio

Claudia Beatriz Pontón Ramos

Juan Enrique Ramos Salas

Gerónimo Reyes Hernández

Roberto Ángel Rodríguez Gómez Guerra

Azucena Rodríguez Ousset

Leticia del Carmen Romero Rodríguez

María Isabel Royo Sorrosal

Mario Rueda Beltrán

Diana Sagástegui Rodríguez

Bertha Salinas Amescua

Ana María Salmerón Castro

Claudia Lucy Saucedo Ramos

José Antonio Serrano Castañeda

Terry Carol Spitzer Schwartz

Susan Street Naused

F. Medardo Tapia Uribe

Serafín Ángel Torres Velandia

María Trigueros Gaisman

María Candelaria Valdés Silva

María del Rocío Vargas Ortega

María Guadalupe Velázquez Guzmán

Liberio Victorino Ramírez

Leonardo Enrique Viniegra Velázquez

Eduardo Weiss

María Teresa Yurén Camarena



domingo, 30 de noviembre de 2008

De el blog de Mara

La gramática castellana es machista.

Me llegó un mail con la siguientes ejemplos y que decir…

Uds. dirán si es cierto o no…

Zorro: Espadachin Justiciero
Zorra: Puta
Perro: Mejor amigo del hombre
Perra: Puta
Aventurero: Osado, valiente, arriesgado.
Aventurera: Puta
Ambicioso: Visionario, Energico, con metas
Ambiciosa: Puta
Cualquiera: Fulano, Mengano, Zutano
Cualquiera: Puta
Regalado: Participio del verbo regalar
Regalada: Puta
Callejero: De la calle, urbano.
Callejera: Puta
Hombrezuelo: Hombrecillo, minimo, pequeno
Mujerzuela: Puta
Hombre publico: Personaje prominente. Funcionario publico.
Mujer publica: Puta
Hombre de la vida: Hombre de gran experiencia.
Mujer de la vida: Puta
Atorrante: Adj. que indica simpatia y viveza.
Atorranta: Puta
Rapido: Inteligente, despierto.
Rapida: Puta
Puto: Homosexual
Puta: Puta
Y hay mas…! Pero con lo anterior yo creo que es más que suficiente!!!
Es horrible…y yo no se en el resto del mundo, pero acá…todo eso se dice!!!!.

De la Jornada


viernes, 28 de noviembre de 2008

Taibo II


“¿De quién es la historia?”, preguntó Taibo II, el popularísimo escritor de este género y del negro.

“El Estado mexicano surgido de la derrota de la revolución dijo: ‘la historia es mía. Yo soy la independencia. Yo soy la revolución. Yo soy Cuauhtémoc. Yo soy el mestizaje. Yo soy Benito Juárez pastorcito (que puede ser indio pero es licenciado, entonces no hay pedo). Yo soy la historia. Puedo meter en el monumento a la revolución a Carranza y a Villa (por eso hay temblores en la ciudad de México), y a Carranza y Calles (por eso hay temblores de su puta madre)’.”

El Estado quiere la historia “porque lo legitima, le da el derecho de hablar en nombre del pasado: ‘soy el propietario de los libros de texto, y los niños héroes eran unos pendejetes, pero son míos; y la Siete Leguas era caballo y no yegua; y el hombre de Tepexpan era feo y chaparrito’, cuando todos saben que tenía curvas y era mujer y cazadora de mamuts.

“Cuando el Estado dijo ‘yo soy la historia’, hizo un discurso aburrido, que nos hizo odiar la historia en la escuela; es el discurso de las estampitas, los nombres de calles y estaciones de metro, de las estatuas pendejas de héroes sin caballo y sin espada y sin ideología; no son los defensores de la revuelta social, son curas bobalicones que toman café en Querétaro y accidentalmente tocaron una campana en Dolores”.

Luego, “la academia dijo: ‘somos nosotros la historia, la seria, la microhistoria, y construyen, por boca de Krauze o Aguilar Camín, una versión light, en la que dicen: ‘El Pípila ni existió’ y toman como modelo a historiadores conservadores que ni siquiera veían las cosas asomados de la ventana, estaban bajo la cama. Construyen una historia ñoña”.

Pero ahora, aseguró Taibo, estamos en una tercera fase: “Se jodieron: la historia no es del Estado, ni de la academia, no es de los especialistas, la historia es de los ciudadanos, porque es derecho sagrado de los habitantes de un espacio territorial tener pasado propio y compartido. La historia es nuestra, es el punto de referencia, es el santoral laico donde ponemos a los que queremos y quitamos a los que no nos gustan; encontramos personajes por los que nos ponemos de pie, como mi general Anaya que dijo: ‘si tuviera parque, culeros, no estarían aquí’; la historia es de unos cadetes enloquecidos que abrieron a putazos los guarda-rifles para intentar una defensa enloquecida, desesperada, en la cual seis habrían de morir; la historia es del general Escobedo, que se dormía montado en su caballo pero al mismo tiempo en Querétaro les partió el hocico a los imperiales por tercera vez; de poetas como Guillermo Prieto, que escribe Los cangrejos para hablar de nuestros vecinos; de Catedral, o de ese palacio (nacional) abandonado porque le tienen miedo al pueblo.

“Queremos a Guillermo Prieto, ministro de Hacienda de la Reforma, que el día que lo enterraron le faltaban botones en el gabán porque no tenía dinero, habiendo administrado la nación, y no a los ladrones de Alí Babá que nos han gobernado desde entonces”. (Más adelante recordó que el actual secretario de Hacienda, Agustín Carstens, dijo, hace cuatro años, siendo subsecretario, durante un debate sobre el IVA a los libros, que los libros eran un producto como los zapatos, y alguien le preguntó que qué zapatos había leído últimamente. “¡Qué ministro de Hacienda tenemos! ¡Alguien que piensa que los libros son como zapatos!”, exclamó Taibo.)

La Jornada del campo.

Directora General: CARMEN LIRA SAADE
Director Fundador: CARLOS PAYAN VELVER

Suplemento Informativo de La Jornada

jueves, 27 de noviembre de 2008

La vida cotidiana en la Escuela Normal Superior

¿Dos "realidades" distintas?
Dubriel García Rodríguez

A finales de la década de los noventa recabé testimonios en la Escuela Normal Superior y así se realizaban las actividades, no se si ahora ocurran de la misma manera, supongo que no.


LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS


Las actividades académicas constituyeron un conjunto de acciones obligatorias que sirvieron para satisfacer los requisitos establecidos en la normatividad, que da a la vez, el reconocimiento oficial de la aprobación de una asignatura o grado académico. Estas actividades pueden ser, escolarizadas, que son las organizadas por el docente y no escolarizadas, las organizadas por un departamento específico.


Las actividades escolarizadas

Estas actividades son organizadas por el docente y sirven para asignar calificaciones en una escala de cinco a diez y cuyo resultado define quien aprueba o reprueba una asignatura[1], entre estas actividades se observaron: La participación en clase, la exposición de temas por equipo, las tareas y los exámenes.

La participación en clase

Cuando los estudiantes participaron en la clase, mostraron, derivado de la explicación o de la pregunta del docente un conocimiento generalmente empírico. La participación se dio de dos maneras, una en complementar la explicación y la otra en responder, preguntar o cuestionar lo expresado por el docente.

1) Complementar la explicación.

Cuando el docente estaba explicando la clase los estudiantes intervinieron para hablar acerca de experiencias personales en la escuela, la comunidad, la familia o dieron puntos de vista en general como se ilustra en los ejemplos siguientes:

- Mira este yo, yo considero que a veces aunque unos piensen que es rollo, pero es cierto maestro, por ejemplo en las comunidades donde no existe tanto recurso económico, en una ocasión estaba parado en una esquina de un salón cuando resulta que un niño recogió un chicle le empezó a quitar los pastitos y se lo metió a la boca, como le iba a decir sácalo tiene microbios, hay niños que nunca llevan diez centavos, veinte centavos ... ( 23 de Julio de 1998 en la clase de laboratorio de docencia I)

- por ejemplo allá en Oaxaca ¿no? (...) hay actividades que realizamos, eventos deportivos, concursos, también tenemos relaciones con la comunidad, cuando hacemos desfiles, que se yo, programa del diez de mayo, programa del día del niño, detalles que si tienen relación con lo social se han realizado tal vez desde hace años, según como lo vaya uno madurando en el centro de trabajo, porque hay cuestiones que se manejan obligatorias, por ejemplo manejan en el primer grado con el método global según el plan más sin embargo los compañeros que no les gusta o no lo saben trabajar y ya de años pues trabajan el onomatopéyico, el silábico etcétera. (Nicandra, en la clase de docencia I el 21 de julio de 1998)

- (...) ¿por qué nuestro país, bueno tiene que estar copiando este tipo de modelos? si también podemos realizar investigación o podemos tomar en cuenta los intereses y los diferentes medios que hay aquí en nuestro país para, no se, adaptar o construir nuestro propio modelo educativo, ¿por qué tenemos que estar copiando lo de otros países?, Si al final de cuentas, a lo mejor de un cien por ciento, a lo mejor un cuarenta por ciento se obtiene de beneficio al estar poniendo en práctica modelos extranjeros, ahora hace un rato se comentaba que se refiere a lo que es el aspecto económico, ¿será nada más eso lo que impide que aquí en nuestro país no se puedan realizar investigaciones? (...) o ¿influyen otros factores? (Idelfonso, 16 de julio de 1998).

Hablaron de su entorno, “su mundo” inmediato que es la escuela, el pueblo, la familia y ocasionalmente de algo más lejano, el país y el mundo, más que complementar el tema aprovecharon la oportunidad para hablar de su experiencia, a lo que ellos llamaron “la realidad”, descalificando al conocimiento teórico.

Ahora bien ¿la "realidad" de los maestros es diferente a la "realidad" de la Secretaría de Educación Pública?

Por una parte un profesor habla de la pobreza de los niños de la Sierra Norte de Puebla. Nicandra, de Oaxaca, nos dice de las actividades sociales que realizan en la comunidad como desfiles o programas (festivales) e Idelfonso enfatiza la necesidad de desarrollar investigación educativa en nuestro país. Por la otra, la SEP aplica una prueba estandarizada como si la población escolar fuera homogenea (puede ser que después de diez años de los testimonios de los maestros las diferencias sociales hayan desaparecido).

Los resultados de la prueba Enlace evalúan el Logro Académico de los alumnos en Español, Matemáticas y Ciencias y no pondera la pobreza, la participación de los profesores en la comunidad con los desfiles, los festivales y otras actividades. Algunos medios de comunicación linchan mediáticamente a los profesores, muy injusto diria yo.





[1] El acuerdo 200 publicado en el Diario Oficial de la Federación con fecha 31 de agosto de 1994 establece las Normas de Evaluación del Aprendizaje en Educación Primaria, Secundaria y Normal.