El DNA

Aplicación del examen en escuelas secundarias técnicas

viernes 26 de febrero de 2010

INICIA LA CONFRONTACIÓN ACADÉMICA EN ESCUELAS SECUNDARIAS TÉCNICAS DEL ESTADO DE PUEBLA

Maestro Bonifasio Moisés de Jesús Juárez, Director de la Escuela Secundaria Técnica No. 10, dando indicaciones para la aplicación del instrumento de evaluación.

El Director de la Escuela, visitó cada una de las aulas para verificar la correcta aplicación del examen.

Profesora Noemí Alonso Porras, aplicando el instrumento de evaluación académica.

Los alumnos concentrando toda su atención para la contestación del examen.

Prof. Williams aplicando también el examen a sus alumnos, todos ellos de la Técnica No. 10

En la zona 007, se hicieron fuertes criticas al examen de evaluación, los maestros y maestras, argumentan que el examen tiene un gran numero de deficiencias, pues señalan que los reactivos no llegan ni siquiera al primer nivel, ya que varios reactivos no requieren de habilidades de dominio para poder resolverlo, es decir solo se recurre a la memorización para poder contestarlo, también se señala que no hay contenidos relevantes y son pocos los temas que se toman en cuenta, además los errores de impresión fueron bastantes ya que las imágenes no estuvieron lo suficientemente claras, el examen más criticado fue el de ciencias III.

También se dijo, que como es posible que los jefes de enseñanza pidan buenos resultados, si ellos no son capaces de elaborar exámenes que cumplan con ciertos criterios de validez y confiabilidad.
Del blog: aprenderhaciendozona007

Dario Carmona en el CENHCH

El objetivo de la convocatoria

En el Centro Escolar Niños Héroes de Chapultepec se realiza un curso taller relacionado con la reforma a la educación básica.
El curso fue inaugurado por Dario Carmona García secretario de educación pública.

Uno de los puntos que tocó fue el de la calidad educativa y dijo que ha habido avances sustanciales en los niveles excepto en secundarias debido a que los jefes de enseñanza no quieren entender que deben trabajar para mejorar.

Dubriel dice:
Entiendo bien el enojo del señor secretario por los bajos resultados de la evaluación de Enlace en educación secundaria pero no comparto su opinión en el sentido de culpar únicamente a los jefes de enseñanza.
El aprendizaje de los niños y niñas está influenciado por varios elementos: el medio social, el capital cultural de los padres, el capital económico de la comunidad y de los padres, y desde luego la escuela. La escuela debe verse como un organismo en donde convergen la acción de los maestros pero también de los directivos.
El perfil docente es muy importante, precisamente acabo de dar un curso de la consolidación de la reforma y encontré a profesores sin perfil impartiendo Ciencia I (biología). ¿Quién contrató a estos ´profesores?, no fueron contratados por los jefes de enseñanza desde luego.
Una escuela de las llamadas focalizadas, esto es que durante tres años consecutivos obtuvieron menos de 500 puntos, cerca de un año no tuvo director, ¿a quién corresponde nombrarlo?, no a los jefes de eneñanza desde luego.
Ahora bien si se acepta que los jefes de enseñanza carecen de los atributos necesarios para realizar esa función ¿Por qué a sabiendas de sus insuficiencias los nombran?
Por las palabras del señor secretario, parece ser que cuando hay aciertos en la educación, se debe a la acción del señor gobernador Mario Marín Torres y cuando hay insuficiencias entonces corresponden a los jefes de enseñanza.
A mi parecer cuadra bien la redondilla de Sor Juana, poetisa mexicana:

REDONDILLAS

Hombres necios que acusáis
a la mujer, sin razón,
sin ver que sois la ocasión
de lo mismo que culpáis;

Rosendo P. Vázquez Rincón director de educación secundaria técnica

Aspecto de la reunión después que se retiró el secretario

Mireya, Wenceslao, Dario, y la directora del CENHCH

Wenceslao, subsecretario de educación básica.
Profesores trabajando
Maestra Olivia Torres Capitaine, responsable de la reforma en preescolar
Profesor Ausencio Hoyos Cardoso, ATP en educación primaria

Huehues de la Col. 10 de Mayo en Puebla

Para no perder la tradición, en la Colonia 10 de Mayo en Puebla, se organizan varias cuadrillas de Huehues que recorren las colonias aledañas y muestran la sátira que hacía el pueblo de los españoles, los blancos son los españoles y los morenos el pueblo y hay otro que representa a los moros y a los cristianos, los cristianos son los españoles. La maringuilla es la mujer que representa al género femenino, es un hombre disfrazado de mujer. En las danzas prehispánicas no se permitía la participación de la mujer y prevaleció esta costumbre en la época de la Colonia.
Se ejecutan sones y quienes bailan forman cuadrillas son dirigidos por el caporal.
En Puebla las cuadrillas más famosas son las de Xonaca, la del Barrio de la Luz, el Alto, la Diez de Mayo, Xanenetla y Santa María Xonacatepec.

Al término de las festividades terminan con una fiesta y baile.

2º ´DÍA ACADEMIA DE HISTORIA

viernes 19 de febrero de 2010

2º ´DÍA ACADEMIA DE HISTORIA

Actividad No. 1

EL USO DE IMÁGENES

Se utilizan imágenes relacionadas con el hecho histórico que se pretende estudiar, se les entregan a los equipos y ellos en primer lugar tratarán de ordenarlas cronológicamente, observarán que representa la imágen, recurriendo a fuentes de información ampliarán mas el tema que se esta estudiando, posteriormente lo darán a conocer al grupo y al termino de la exposición, se evalúa el equipo utilizando las rúbricas. Se sugiere a los equipos utlizen como referente lo siguiente para trabajar las imágenes:

1.- TIEMPO HISTÓRICO

2.-¿QUE MECANISMO UTILIZA PARA REPRESENTAR EL TIEMPO?

3.-¿EN QUE LUGAR SE DESARROLLA?

4.-¿QUÉ ESPACIOS SOCIALES SE OBSERVAN?

5.-¿QUÉ MECANISMOS UTILIZA PARA REPRESENTAR ESOS ESPACIOS SOCIALES

6.-¿CUÁLES SON LOS TEMAS HISTÓRICOS?

ANÁLISIS DE LA IMAGEN:

El análisis de imágenes, contempla:

TIEMPO.- ESPACIO.- CAUSALIDAD.-

CAMBIO Y CONTINUIDAD.- EMPATÍA.- TEMAS:

ACTIVIDAD No. 2

ELABORACIÓN DE CÓDICES PARA MONTAR UN MUSEO

MATERIALES: Jabón, cúter, tijeras, dibujos para calcar, palillos, papel periódico como tapete.
PROCEDIMIENTO: Se le quita la envoltura al jabón, se procede a quitar el nombre del jabón raspandolo, hasta dejar una superficie lisa, una vez que este liso por ambos lados, se procede a calcar la imágen, fijandola con los palillos y con otro se punza el dibujo hasta que quede calcado, con la punta del cúter se le va dando forma, tratando de que quede lo más parecido al dibujo original.

El coordinador del curso mostrando el procedimiento a seguir

Profa. Itzimba iniciando su trabajo

Los diferentes equipos siguiendo atentamente las indicaciones para hacer su trabajo

Trabajos terminados

Cada uno de los trabajos se fueron incorporando al lugar donde se exhibieron

Las actividades se concluyeron con un buen ambiente, aquí las maestras y maestros se tomaron la foto del recuerdo.

!SUERTE Y ÉXITO EN SUS ACTIVIDADES¡

taller: Consolidación de la reforma

La forma como se trabajó en Ciencias 1 consistió en realizar algunas tareas para luego evaluarlas por medio de rúbricas.

El primer día, por la mañana, se hizo una introducción sobre evaluación en general y luego se enfatizó sobre el uso de las rúbricas.

Primera tarea.

A. Se les explicó a los profesores el uso de un maletín y como elaborarlo.

B. Se les mostró un modelo.

C. Se construyó, en colegiado, la rúbrica que había de servir para evaluar el producto.

D. Se les encargó la elaboración de un maletín.

E. Usando la rúbrica construida se coevaluó el producto.

Segunda tarea-

A. Se les explicó a los profesores el contenido de la respiración.

B. Se les mostró un video.

C. Se les solicitó la elaboración de un prototipo para explicar el funcionamiento pulmonar.

D. Se les mostró un prototipo.

E. Se construyó, en colegiado, la rúbrica que había de servir para evaluar el producto.

F. Se construyó el prototipo.

G. Usando la rúbrica construida se coevaluó el producto.

El segundo día se les explicó a los profesores cómo se pueden construir las rúbricas utilizando las tecnologías de la información. Específicamente la página de rubistar.

Tercera tarea:

A. Se les explicó a los profesores el contenido acerca del efecto invernadero a través de un video.

B. Se les proporcionó una tabla con los gases contaminantes en la zona metropolitana del valle de México.

C. Se les solicitó la elaboración de una gráfica con los datos de la tabla.

D. Se construyó, en colegiado, la rúbrica que había de servir para evaluar el producto.

E. Se construyó la gráfica

F. Usando la rúbrica construida se coevaluó el producto.

Cuarta tarea.

A. Se les explicó a los profesores la constitución de los ácidos nucleídos en el pizarrón.

B. Con tijera y papel armaron un modelo de nucleótido.

Al finalizar guardaron en su portafolio los productos, las notas y las copias.

Escuela Secundaria Técnica No. 51

Buenas Tardes:

me atrevo a emitir mi comentario sobre todo lo que se ve reflejado en la sec 51, veo en este blog con agrado que se habla excelente de ella, de sus profesores, de las actividades y participaciones importantes que se tienen fuera de ellas, eso es excelente!!!! pero lamentablemente para los padres de familia y alumnos es otra la realidad, como por ejemplo, que no se haga algo así como un censo para saber en nivel de educación están los alumnos, hoy por hoy la escuela ha perdido valores, ya que no hay un salón que tenga comportamientos dentro de los lineamientos que marca el reglamento.

soy padre de familia y en cada junta realizada por los directivos es lo mismo, los salones en poco tiempo se mandaran solos, ya que para corregir a los alumnos, lejos de tener o invertir en platicas para ellos, se limitan a suspender o de plano a expulsar. eso no es corregir al alumnado, es retarlo...

es mi punto de vista personal, siento que si también se hablara de las cosas malas que suceden, muchos padres de familia podrían interesarse en ayudar o colaborar de manera conjunta con los profesores.

De los lectores

Profesor:

Por una casualidad encontré su blog y me pareció bastante interesante, comparto muchos de los comentarios que expresa y como parte de esta organización Maestros Sin Fronteras, quiero ofrecerle nuestro foro para que esos comentarios, experiencias, proyectos, lleguen a más maestros mexicanos y de habla hispana y contagiarlos con ese ímpetu por mejorar el estado de la educación en México.

Le invito a que nos visite en Maestros Sin Fronteras y muchas felicidades por su blog.

Anónimo dice:

wow...

me sorprendio mucho ii

apart ns ayuda a nosotros

como studiants,

para sabr nosotros

ii para qe nosotros sigams

xpandindo l mnsaj

a to2 los fumadors

ii a nustras familias

Anónimo dice:

Genial post and this mail helped me alot in my college assignement. Thanks you for your information Final del formulario

dubriel dice:

Gracias por escribir.