Avala IPN libro sobre sexualidad del GDF; lo distribuirá a estudiantes
El instituto indicó que el libro de texto será repartido entre los jóvenes de nivel medio superior.
Bertha Teresa Ramírez Publicado: 29/09/2008 14:42
México, DF. El director del Instituto Politécnico Nacional, Enrique Villa Rivera, señaló que tras valorar el contenido del libro sobre sexualidad editado por el Gobierno del Distrito Federal, la institución a su cargo ha dado su aval para que dicho texto sea distribuido entre los estudiantes de nivel medio superior.
Villa Rivera comentó que hace tres semanas recibieron una solicitud por parte del Gobierno del Distrito Federal para valorar el contenido científico y tecnológico del libro sobre el tema de la sexualidad responsable.
“Al respecto, hicimos un estudio estas tres semanas durante el cual valoramos el contenido para que fuera un libro de apoyo, no un libro de texto, en la formación de los muchachos de educación media superior, y acabo de comunicar al jefe de Gobierno (Marcelo Ebrard) que el dictamen que tenemos es positivo y por lo tanto lo vamos a recibir en los próximos días”, indicó.
Hugo Montes: "Formamos alumnos que no tienen idea del tiempo ni del espacio"
En una entrevista a Hugo Montes, realizada por Mauricio Lob para Revista Qué Pasa del 5 de abril de 2002, el Premio Nacional de Educación y coautor de los textos de Castellano que marcaron a varias generaciones, critica los programas y contenidos de la reforma educacional, porque "no toman en cuenta la realidad de los profesores" e "invitan al caos mental". Los invito a leerla y compartir sus opiniones.
Todavía se espanta Hugo Montes Brunet (75 años), cuando recuerda el resultado de una pequeña encuesta realizada a los cuartos medios de colegios del barrio alto de Santiago. Los alumnos tenían que relacionar a 14 autores con sus obras literarias. Sólo un estudiante vinculó a Ercilla con La Araucana, muy pocos a Gabriela Mistral con los Sonetos de la Muerte o a Neruda con Canto General, y ninguno acertó con Bécquer y sus Rimas y Leyendas. El consuelo: la mayoría asoció a Miguel de Cervantes con El Quijote de la Mancha.
"Esto te desespera", repite Montes sin cansarse. Y es entendible el reclamo de un profesor que se ha dedicado por casi 50 años a la enseñanza, que recibió el Premio Nacional de Educación (1995) y fue coautor de una completa colección de textos con la que estudiaron varias generaciones a partir de 1956: los Montes y Orlandi, que se utilizaban para enseñar la asignatura cuando todavía se llamaba Castellano.
(...)
-Yo creo que si se enseña dignamente lingüística, literatura, gramática, a los niños les gusta. En Chile, hoy y desde hace tiempo enfrentamos una crisis lectora. Y con una cierta simplificación exagerada se dijo: "Pero miren, ¡cómo van a leer el Cid que es tan antiguo, Jorge Manríquez que es tan antiguo, el Quijote que es tan largo, Bécquer y esa cosa romántica de golondrinas y veranos". Quisieron cambiar y se abarató todo esto, se dejó en un lugar muy secundario a los clásicos, pensando que los niños tenían que leer sólo productos como El señor de los anillos o las cosas que están de moda".
(...)
- ¿Y cuáles son las negativas?.
- Los programas son excesivamente largos. (...)
- Y eso que se trata de la asignatura Lenguaje y Comunicación...
- Y va a llegar a los profesores de Canela. Bueno, el programa presenta como "su principio estructurante en relación con el discurso argumentativo, lograr la adquisición de competencias amplias respecto de la reflexión y producción del discurso argumentativo, comprendiéndolo y valorándolo como un instrumento de entendimiento y comprensión entre las personas". ¿Me puedes hacer un resumen tú de eso? Muchacho, "huye de la afectación", como aconsejaba Cervantes. Antonio Machado le dictó una vez a un joven: "Los sucesos consuetudinarios que acaecen en la rúa". Luego le pidió al alumno que dijera lo mismo en forma simple y él, muy inteligente, respondió: "Lo que pasa en la calle". Yo no digo que estemos en eso, pero estamos cerca.
- (...)
- ¿Y usted cree que sólo por eso se lee menos?.
- Por la televisión, internet, el consumismo y muchas cosas, pero en gran parte por culpa de los programas. Porque hubo un tiempo en que se descubrió el estructuralismo y una serie de otros "ismos". Una vez se me acercó un papá obrero y me pidió ayuda. Tenía un niño en octavo o en primero medio y le habían pedido que distinguiera entre "argumento", "motivo", "tema". Se había hablado innecesariamente en difícil. Cuando a ti te entregaban Martín Rivas, te gustaba o no te gustaba. Pero si te preguntan por el "motivo", "distinción con el argumento", "distinción con el resumen", pierdes el cariño por el libro. Pasas a ser una especie de pseudo científico. Y el ministerio no se ha apartado de eso. Los programas están hechos, a menudo, por académicos de buen nivel, pero que no tienen idea de la realidad práctica de los profesores.
- ¿Y cómo es esa realidad?.
- Entre los objetivos fundamentales del programa se dice que hay que destinar tiempo preferencial a la literatura y se fija como mínimo leer seis obras en el año. Pero también se exige que sean de distinta época, cultura y género, y las van a leer niños de 15 a 16 años que todavía no se ubican bien en el mundo. (...) formamos unos alumnos que no tienen idea del tiempo ni del espacio. Terminas pasando a Homero al lado de Como Agua para Chocolate.
- Pero en teoría los programas cambiaron sólo la metodología para lograr ciertos objetivos.
-Claro, que el niño se exprese bien, que se comunique bien, que respete el discurso... Pero ¿por qué tiene que hacerse a base de la dispersión? La gran mayoría de los profesores va a poner a García Márquez con La Celestina. Te dicen hoy que al colegio no se va a aprender sino a aprender a aprender. Pero cuando uno tiene experiencia con los niños, sabe que la computación no basta, porque hay que saber asociar la información, integrarla, pasarla por uno mismo. Yo no acepto trabajos que vengan con mucho monito y muy perfectos, porque se que el niño sólo apretó el botón. Tú le haces dos preguntas y no tiene idea de lo que entrega. No me vengan con que sólo hay que aprender a aprender.
- ¿Y qué ocurre con los textos de estudio?.
- Los hacen las editoriales y, naturalmente, tienen que estar de acuerdo con los contenidos del programa. Tienen muy buen color, muy buena técnica de impresión, gráfica, diagramación, llenos de flechas, etc. Pero es un potpurrí absoluto de contenidos. Si se los entregas así a los niños, ellos obviamente se pierden. Olvídate de sistematizar, de ordenar, de asociar, de vincular contenidos con alguna otra asignatura. Esto te desespera.
- ¿Los programas dejan espacio para la decisión de los profesores?.
- (...) El sistema no toma en cuenta a los profesores, invita a un caos mental. Yo no quiero ser añejo ni anticuado ni repetir la cosa vieja. Si está bien que se amplíe la enseñanza, que se actualice, que tengamos una mayor participación del alumno. Yo siempre perseguí esa libertad. Pero dentro de eso es el profesor quien tiene que ordenar los contenidos, explicarlos, encausar al niño. Tú no les hablas a tus hijos como "los sucesos consuetudinarios que acaecen en la rúa". Y pretendes que cuando grandes cuenten uno, dos, tres y no digan "a" en vez de cuatro...
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tomado del blog:http://profesor.blogspot.com
Huellas de "Profe"
Hugo Montes es abogado; profesor de castellano; doctor en filosofía y letras; poeta y ensayista.
¿POR QUÉ LA INCONFORMIDAD DE LOS MAESTROS ANTE LA ALIANZA POR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN?
Georgina Romo Lizárraga
Alrededor de unos 20 mil maestros integrantes de las escuelas de los distintos municipios del Estado de Morelos, han salido a manifestar su inconformidad ante la 'Alianza por la Calidad de la Educación' (ACE), a las principales calles de la Ciudad de Cuernavaca. La población se ha mostrado descontrolada por no estar informada sobre las causas de su descontento y por la manipulación que se ha hecho a través de los medios de comunicación acerca del problema. La inconformidad de los maestros no responde a una sola razón, sino a un cúmulo de sucesos que han vivido, y que la 'ACE' ha venido a ser la gota que derrama el vaso. Hace apenas un año se presentó la nueva ley del ISSSTE, ante la que se ampararon cerca de 2 millones de trabajadores del Estado, con lo que debió haberse abrogado dicha ley, sin embargo no ha sido así, quedando instalada una ley que atenta contra el derecho de los trabajadores a tener una jubilación digna y que además viene a ser un negocio para altos funcionarios y pseudo líderes sindicales.
Por otra parte, el aumento salarial que se les concede cada año es sólo del 4%, y que además de ser inequiparable con el aumento del costo de la vida, no es un incremento real, ya que al aumentar el salario también aumentan los impuestos, las cuotas sindicales, las aportaciones al issste, etc., de tal manera, que al comparar un talón de pago del año pasado con el actual puede verificarse que no hubo tal aumento, o inclusive que la percepción es menor. Tampoco se ha otorgado sobresueldo por concepto de vida cara en el Estado de Morelos, como se hace en los Estados fronterizos, siendo nuestra entidad la más cara del centro de la República, y que le corresponde por ser un lugar turístico igual que Acapulco. La Alianza por la calidad de la educación, es otro golpe a los derechos de los trabajadores, encubierto con el supuesto deseo de mejorar la calidad educativa, ya que no plantea cambios cualitativos ni a la infraestructura ni en los planes y programas y mucho menos en el aumento de personal o en el otorgamiento de plazas de tiempo completo.
Ante la negativa de los maestros por participar bajo los lineamientos de esta propuesta, las autoridades se han dado a la tarea de desvirtuar la movilización y el papel que han jugado los maestros en la educación. En primer lugar se ha manejado que los profesores tiene miedo de ser evaluados, sin embargo, al instalar Carrera Magisterial (hace ya más de una década) se someten al menos a dos exámenes anuales, que presentan en sábados o domingos en horarios inadecuados. Tampoco existe ningún miedo a que se evalúe a los alumnos, puesto que ya se ha aplicado la prueba ENLACE y los resultados han sido favorables, según el informe anual de Actividades 2006-2007 del Director del IEBEM (Instituto de la Educación Básica en el Estado de Morelos) Mtro. Aroldo Aguirre Wences, publicado en el Boletín No. 1809 del Gobierno del Estado de Morelos, reporta que el Estado de Morelos obtuvo el 1er. Lugar a nivel nacional en eficiencia terminal en el nivel de secundaria (lo que significa que el 85% de los alumnos terminan en los 3 años establecidos para este nivel educativo). Un 6º lugar a nivel nacional en Aprovechamiento Escolar en la educación Primaria y 7º lugar en este mismo rubro a nivel secundaria. Entonces, ¿por qué ahora se tacha de 'flojos' e 'incapaces' a los maestros de nuestro Estado? Aun así, los maestros reconocen que es importante mejorar la calidad de la educación, pero que esto no se obtendrá explotando más a los maestros. Actualmente un grupo de primaria tiene entre 40 y hasta 60 alumnos (por ejemplo en las escuelas del municipio de Xochitepec, Mor.), y tienen la obligación de aceptar niños con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad (auditiva, visual, intelectual, motora, entre otras) tengan o no apoyo de maestros especialistas. El sueldo base es bajo e insuficiente para enfrentar el alto costo de la vida, por lo que un maestro busca tener otra plaza en el IEBEM (duplicando el número de niños atendidos al día, no así el sueldo, porque al tener doble plaza genera más descuentos) o bien ingresando a otro tipo de trabajo, en cualquiera de los casos, no dispone de tiempo para preparar adecuadamente sus clases. Bajo estas condiciones laborales debemos preguntarnos entonces si es únicamente el maestro responsable de la calidad educativa. La Alianza por la Calidad de la Educación viene a desarticular el sistema de estímulos llamado Carrera Magisterial, que tampoco había sido una alternativa para mejorar la educación, sino para evadir el aumento de sueldo a todos los maestros. El sistema de estímulos que ahora se propone resulta una carrera de resistencia con múltiples obstáculos, que ante la más mínima falla no se logrará un bono económico, lo que cancela la posibilidad de obtener un mejor sueldo. Además es contradictorio que se prometan bonos de 10,000 y hasta de 100,000 pesos, cuando no hay presupuesto en la educación mas que para pagar los reducidos salarios. Lo que sí es de dar miedo, es que sólo obtendrán bonos quienes tengan nexos con la corrupción sep-snte. El SNTE, lejos de cumplir con su papel de defensor de los derechos del maestro, se une a todas las imposiciones que atentan contra su integridad laboral. No sólo no lucha por mejoras al salario, sino que aplaude los desoladores incrementos. Y no conforme con ello, se alía con el gobierno firmando la ACE aún cuando contraviene a los intereses de los maestros. Es increíble que la dirigente sindical Elba Esther Gordillo esté amasando una gran fortuna, mientras que sus supuestos defendidos tengan sueldos de miseria, pero aún más increíble que aunque la mayoría exige su destitución sus nexos políticos la sostengan.La calidad educativa debe mejorar, pero con propuestas serias que respondan las necesidades educativas reales, que garanticen que los alumnos asistan a escuelas equipadas, en grupos que no excedan en número de alumnos, para que puedan ser atendidos por sus profesores. Suspender las constantes aportaciones de los padres, ya que pagan cuotas anuales, intendente cuando no lo hay, clases de inglés y a veces hasta de educación física. Estos aspectos, así como la mala calidad en los cursos de actualización del maestro, son el resultado de la disminución del presupuesto destinado a la educación. Los maestros exigen que el gobierno deje de evadir su responsabilidad en la calidad educativa, y que no mantenga 'secuestrados' a los medios de comunicación, provocando el enojo de la población hacia los docentes. Los padres de familia tienen que estar enterados de que se han cerrado las puertas al diálogo, no existe ninguna apertura por parte de las autoridades. Está en manos del gobernador así como de las autoridades educativas dar fin al paro de los maestros, lo único que tienen que hacer es recibir el pliego petitorio, analizarlo y abrir una mesa de negociaciones. Todos queremos que se inicien las clases.
La otra posición:
Marchan paterfamilias en Morelos; piden iniciar las clases
Pidieron a ciudadanos voluntarios que impartan clases para que las escuelas sean abiertas.
Notimex / La Jornada On Line Publicado: 28/09/2008 16:33
Unas 2 mil personas recorren la avenida Cuauhnáhuac en demanda del inicio de clases. Notimex
Cuernavaca, Mor. Alrededor de mil 800 personas, entre padres de familia e integrantes de asociaciones civiles, realizaron este domingo una marcha silenciosa por la educación en Morelos, para exhortar a maestros a terminen con el paro en contra de la Alianza por la Calidad Educativa y regresen a clases.
En el contingente también participaron niños, jóvenes y miembros de organizaciones como la Unión Nacional de Padres de Familia y Manos Enlazadas, quienes hicieron marcharon un kilómetro y realizaron un mitin en el Parque de la Solidaridad, ubicado en el bulevar Cuahunahuac, de Cuernavaca.
Ahí, la presidenta de la Asociación de Padres de Familia del estado de Morelos, Adriana Espinosa Velasco, exhortó a la sociedad civil a unirse para la apertura de las escuelas que existen en Morelos.
Los resultados enlace y la mejora del logro académico.
Dubriel García Rodríguez
Hace algunos años participé en el Foro Internacional de la Clase Videograbada, realizado en la Universidad Pedagógica Nacional, mi trabajo estuvo relacionado con algunas clases videograbadas en la EST No. 40 de la Magdalena Tetela. En dicho Foro fue presentado el trabajo de investigadores coordinados por el doctor Armando Loera Varela, este trabajo tuvo como producto un libro llamado La Práctica pedagógica videograbada donde dan cuenta de clases videograbadas en escuelas que participan en el Programa de escuelas de calidad (PEC). Puntualizan dos indicadores: El logro académico aportado por el resultado de pruebas estandarizadas y La eficacia social considerada por el aspecto socioeconómico y educativo de las familias de los estudiantes. En cada observación de clase se consideraron los siguientes elementos: Objetivos o propósitos. Los materiales usados. Los equipos empleados. Las estrategias de enseñanza. Las formas de organización de los alumnos. El nivel de claridad de las instrucciones. Las características físicas del aula. El clima del aula en cuanto a los niveles de confianza, disciplina y respeto. El nivel de atención. El nivel de complejidad epistemológica que las actividades requieren de los alumnos (taxonomía de Bloom). Los usos del tiempo (en tarea y fuera de tarea). La distribución de participación de actividades de aprendizaje. Los tipos de preguntas. El trato de alumnos considerando su género.
RESULTADOS. Condiciones físicas y clima del aula. Las lecciones en cuyos climas domina la confianza entre los maestros y alumnos, y en donde las relaciones entre ellos son de armonía, se ubican con los mejores niveles de logro académico.(Escuchar al compañero, dejar que siga hablando alguien que tiene la palabra en ese momento, dirigirse entre ellos sin buscar la humillación del otro o no permitir que con amenazas se logren objetivos extraacadémicos, y por supuesto, dejar la agresividad a un lado como actitud para conseguir diversas cosas, entre otras formas de respeto).En resumen, las condiciones físicas y el clima organizacional del aula importan para el aprendizaje.
Anónimo dice: Ya está bien que saquen a Elba Esther, se está enriqueciendo a costa de los maestros, el forte ya pasó al banco de ella, hay que destituirla.
Dubriel dice: Por convicción, la Historia de México nos ha enseñado que los vitalicios solo aportan males para el país.
Una vez que se tienen los resultados de enlace es necesario plantearnos la siguiente pregunta: ¿Qué hacer con los resultados?
Creo que el primer paso es darlos a conocer a los centros educativos. Luego entrar en un análisis donde participen todos los involucrados: Directivos, profesores y personal de apoyo. En el caso de secundarias juegan un papel importante los coordinadores académicos y los jefes de enseñanza. Al respecto Jesús Domingo Segovia comenta:
"La mejora no puede quedarse en las alturas de los grandes documentos o proclamas. Ha de bajar a las clases e impregnar el "quehacer" cotidiano, dentro de un marco institucional que la posibilite y estimule. Y también contar con el profesorado, como principal artífice del proceso, pero sin perder de vista que también los alumnos, las familias, la comunidad y la propia administración educativa tienen su parte".
Luego es necesario diseñar un Proyecto de intervención o de mejora.
La opinión José Luis Moctezuma * Se movilizaron contra el acuerdo de la calidad educativa * Piden que el estado desconozca el acuerdo que se firmó * Fuera la Gordillo y cancelar reformas a la ley del ISSSSTE * Líderes de las secciones 23 y 51 del SNTE se ausentaron
La jornada
Se suman más inconformes contra Elba Esther
Elvia Cruz- En estos momentos más de 100 personas entre maestros y alumnos del Instituto Jaime Torres Bodet, se están concentrando en Plaza San Pedro para dirigirse a la Sección 23 del SNTE y a la Secretaría de Educación Pública para repudiar las declaraciones hechas por la líder nacional Elba Esther Gordillo acerca de la desaparición de las escuelas normales públicas, esto lo declaró el profesor Alfredo Figueroa quien sustentó que Gordillo Morales no está descendiendo las escuelas públicas y dijo “que está en la ignorancia y sólo está viendo por ganar más poder”.
La marcha más grande
en contra del SNTE
Fermín Alejandro García
La marcha que ayer congregó entre 8 y 10 mil docentes poblanos, no debe verse como un asunto menor, sino es una de las movilizaciones magisteriales más importantes de los últimos 19 años por una razón muy sencilla: es la protesta más grande que ha existido contra el SNTE desde finales de los años 80, ya que fue una expresión espontánea, pues en esta ocasión el sindicato fue ajeno a la preparación, la logística y el traslado de profesores de distintas partes del estado.
El Sol de Puebla
Protestan docentes contra la Alianza por la Calidad en la Educación
MAESTROS inconformes manifestaron su repudio a la lideresa Elba Esther Gordillo. Fotos: Justo H. Ortega
El Sol de Puebla
24 de septiembre de 2008
Martha Benítez
Entre 10 y 12 mil maestros poblanos, provenientes de 12 regiones educativas del estado, marcharon ayer por la avenida principal de la ciudad de Puebla, hacia Casa Aguayo -sede del gobierno estatal-, para exigir la cancelación de la Alianza por la Calidad de la Educación y manifestar su repudio a la presidenta vitalicia del SNTE, Elba Esther Gordillo, a quien calificaron de corrupta, represora y responsable de atacar los derechos laborales y sociales del magisterio nacional.
No recuerdo si el grupo me lo dieron o lo pedí, el caso es que en mi primer año de trabajo en la escuela primaria, atendí un primer año. Con temor, pero con responsabilidad trabajé. ¿Lograría en un año lectivo enseñar a mis alumnos a leer y a escribir? Era mi pregunta dia y noche, en mi escuela había otro primero atendido por una maestra con experiencia, me pondría en ridículo si no lo conseguía, sentí gran responsabilidad; seguí mi método con todo cuidado y soñaba a diario que mis pupilos ya eran unos eruditos, al llegar al salón era mentira; algunos confundían todo y otros no distinguían ni la "o" por lo redondo, repasé sin perder la calma, oía a la maestra del otro primero y me llevaba mucha ventaja; trabajé con calma, no sentí la derrota jamás. En el mes de diciembre gran sorpresa, casi la totalidad de mis alumnos, ya leían; algunos con dificultad pero, tenía tiempo para salir adelante. En la segunda quincena de enero me tocó realizar con mi grupo los honores a la Bandera. preparé mi programa y era el momento de presumir mi trabajo. Realicé un concurso intergrupo para sacar al mejor lector le daríamos con júbilo el título de "·Caballero inteligente", le colocaríamos la medallla de honor y sería el primer invitado a nuestro gran banquete; bueno nos comeríamos unas galletas, ¡Qué bonito leyó!: con seguridad, de corrido, con voz de gran político; yo me sentía ancho, útil, no cabía. Me felicitó la maestra del otro primero. Regresamos al salón y preparé el gran recibimiento a Alfredo, unos buscaron con que prender la medalla la cual nosotros confeccionamos, otros sacaron las galletas y los dulces, la comisión de porras y aplausos se preparaba, era regocijo pleno, sería un acto relevante. Alfredo esperó gustoso la indicación de entrar, cuando llegó como tromba la señora directora, entró sin pedir permiso con "la boca espumosa y el ojo fatal" gritando. ¡He dicho que en honores no pongan lecturas! ¿Qué no lo sabe usted señor profesor? ¡Eso es de flojos! y me soltó una bola de pedos y hasta a mis queridos alumnos les tocaron algunos. El conejo. Era el título de la lección, bien recuerdo; no se que pasó después, cosas feas no quiero recordar.
Miguel Angel dice: Saludos Dubriel, veo que estás muy bien, me da gusto, soy Miguel Angel Molina Baez te envio un fuerte abrazo, ¿Sí me recuerdas verdad maestro?
¡Claro que sí! Gran amigo de las aulas de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, y ahora colega. ¿Como van tus clases de biología? Espero que nos comentes como enseñas los temas de la biodiversidad en la Sierra Norte de Puebla. Saludos
Haber si publican este mensaje.....ojalá que sí..... mi pregunta es.... ¿ Es valido que alumnos que acaban de terminar sus estudios de educación en el ciclo escolar en junio del 2008 y que no presentaron el examen de oposición, nada mas por ser hijos de profesores que trabajan en la sección XV, ya tengan su clave y esten laborando? ojalá me contesten....pero lo dudo...ahhh tengo pruebas para justificar lo dicho.
Dubriel dice:
La Alianza por la Calidad de la Educación tendrá que responder por esto.
Anónimo dijo: Hola, yo también estudié en Acatlán y pasé, quisiera que nos contactaramos para ver que podemos hacer, este es mi correo neheli_12@hotmail.com, me dijeron que son 4 de Acatlán las que pasaron, bueno espero tu respuesta.
Anónimo dijo: hola, me gustaría saber si alguien tiene la información de las fechas de contratación y el lugar en el que van a llevarse a cabo. Según una entrevista al titular de la SEP, las contrataciones empezaban el lunes anterior pero ya pasó una semana y sigo si recibir una notificación. Espero alguien pueda ayudarme.
Dubriel dice: La Alianza por la Calidad de la Educación se publicitó como la manera más adecuada para los fines educativos, ustedes ya demostraron que reúnen los requisítos para ser contratados, es decir, cumplieron con la exigencia, ahora la otra parte debe cumplir con lo prometido. ¿Qué pasaría si la SEP no cumple con esa promesa pública? Esto viene al caso porque he recibido algunos correos que no publico, porque así me lo han pedido los remitentes, donde dan cuenta de personas que han sido contratadas recientemente, pero sus órdenes tienen fecha de junio. Creo que la opinión pública puede ayudarlos o ayudarlas y para ello necesitan salir del anonimato del número de folio. Cada número de folio debe ser sustituido por el nombre de la persona y luego reunirse y presentarse ante la SEP, en primera instancia, seguramente les dará una respuesta a sus inquietudes. El primer paso lo da anónimo de Acatlán. Gracias por escribir y buena suerte.
Anónimo dijo: Mtro Dubriel en el primer curso de este ciclo escolar nos dio su correo por si necesitábamos alguna informacion de educacion. Podria informarme donde puedo bajar el acuerdo 261 ya que su servidora esta estudiando la normal y ya busque en la página de la SEP y encontré en la de reformas a nivel secundaria los acuerdos 97 al 385 pero no encontre el acuerdo 261 podria auxiliarme donde lo puedo conseguir. saludos
Dubriel dice:
Sí, desde luego.
Aquí te lo envio y espero haberte servido.
Gracias por escribir.
ACUERDO NÚMERO 261 POR EL QUE SE ESTABLECEN CRITERIOS Y NORMAS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIOS DE LICENCIATURA PARA LAFORMACIÓN DE PROFESORES DE EDUCACIÓN BÁSICA.
(Publicado en el Diario Oficial de la Federación 1 de octubre de 1999)
Al margen un sello con el Escudo Nacional, que dice: Estados Unidos Mexicanos.- Secretaría de Educación Pública.
Con fundamento en los artículos 3o. fracciones II y III de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos; 38 fracciones I inciso a) y XXXI de la Ley Orgánica de la Administración Pública Federal; 12 fracciones I, VI, XI y XIII, 47 fracción IV y 50 de la Ley General de Educación, y 5o. fracciones I y XVI del Reglamento Interior de la Secretaría de Educación Pública, y
CONSIDERANDO
Que el mejoramiento de la calidad educativa demanda actualizar los procedimientos para evaluar los resultados de la enseñanza y convertirlos en elemento orientador del trabajo escolar;
Que es propósito central del fortalecimiento de la evaluación lograr que las estrategias, las formas y los instrumentos que utilicen los profesores de educación normal en esta actividad permitan valorar adecuadamente los conocimientos, habilidades, actitudes y valores establecidos en los planes y programas de estudio para la formación de profesores de educación básica;
Que los profesores de educación básica deben conocer y aplicar distintas estrategias y formas de evaluación que les permitan valorar efectivamente el aprendizaje de los estudiantes y la calidad de su desempeño docente;
Que en su formación, los alumnos normalistas deben ser evaluados conforme a criterios y estrategias congruentes con los que utilizarán durante su desempeño como profesores, motivo por el cual he tenido a bien emitir el siguiente:
ACUERDO NUMERO 261 POR EL QUE SE ESTABLECEN CRITERIOS Y NORMAS DE EVALUACION DEL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIOS DE LICENCIATURA PARA LA FORMACION DE PROFESORES DE EDUCACION BASICA
ARTICULO PRIMERO.- La evaluación del aprendizaje de los educandos de las instituciones del sistema educativo nacional que imparten estudios de licenciatura para la formación de profesores de educación básica, se realizará conforme a los siguientes criterios:
a)La evaluación es un componente fundamental del proceso educativo. Las estrategias y actividades de evaluación que pongan en práctica los maestros deben ser congruentes con el perfil de egreso que se persigue a través de la formación docente, las orientaciones académicas de los planes de estudio y los enfoques de enseñanza y propósitos específicos de los programas de cada asignatura o curso.
b)La evaluación debe cumplir una función eminentemente formativa. El proceso de evaluación debe permitir al maestro disponer en todo momento de información significativa sobre el desarrollo académico de los alumnos, para identificar los aciertos y las dificultades de la enseñanza y el aprendizaje, así como las causas que las originan, y para diseñar estrategias de perfeccionamiento de la actividad educativa.
a)La evaluación debe ser sistemática, continua e integral. Sistemática, porque debe responder a un plan establecido en la programación docente, de acuerdo con los momentos seleccionados para su realización; continua, porque forma parte del propio proceso educativo, llevándose a cabo durante el ciclo lectivo; integral, porque debe considerar los diversos aspectos del desarrollo de los alumnos, en particular los que corresponden a su formación como profesores.
b)Con la finalidad de retroalimentar los procesos de enseñanza y aprendizaje, el profesor debe analizar junto con los estudiantes los resultados de la evaluación de las actividades educativas que se realizan en su grupo, así como la valoración del aprovechamiento académico de cada uno de ellos.
c)Los estudiantes deben ser evaluados en el contexto de las actividades de aprendizaje que realizan, tanto en el aula como en el desarrollo de las prácticas docentes. Los profesores deben diseñar y aplicar diversas estrategias de evaluación para mejorar el diagnóstico del proceso de enseñanza, sostener el interés de los estudiantes y reconocer los logros y experiencias educativas que obtienen, contribuyendo a desarrollar su capacidad de reflexión crítica y de formulación de juicios propios.
d)Las estrategias, las formas y los instrumentos de evaluación que se utilicen para valorar el aprendizaje de los alumnos deben promover el reconocimiento y el logro de una amplia gama de conocimientos, habilidades, actitudes y valores establecidos en el correspondiente plan de estudios.
e)Para mejorar la atención y ayuda a los alumnos, la evaluación que se ponga en práctica debe formar parte de un programa de trabajo en la institución. Es obligación de los maestros y directivos de los planteles dedicados a la formación de profesores de educación básica realizar la planeación de las tareas de enseñanza y evaluación, para aprovechar al máximo la información que se obtiene durante el proceso y asegurar el logro de los propósitos educativos.
ARTICULO SEGUNDO.- La evaluación del aprendizaje, a que se refiere el artículo anterior, se ajustará a las siguientes normas:
a)Para un uso apropiado y eficaz de la evaluación, es obligación del profesor hacer explícitos, al inicio del curso, los criterios, estrategias e instrumentos que se utilizarán para valorar el avance personal de los estudiantes y el procedimiento que seguirá para asignar calificaciones.
b)La asignación de calificaciones será congruente con la evaluación del aprendizaje que realice el profesor, misma que se basará en los criterios expuestos en el presente acuerdo.
c)La escala oficial de calificaciones será numérica y se asignará en números enteros del 5 al 10.
d)Las calificaciones parciales serán dos como mínimo y se asignarán de acuerdo con el avance en el tratamiento de los contenidos de cada asignatura y el logro de los propósitos formativos del programa correspondiente. El número de estas calificaciones y los tiempos para asignarlas se determinarán por las academias o grupos colegiados de profesores y directivos de cada plantel, con base en la planeación de las actividades académicas de la institución.
e)El estudiante aprobará una asignatura cuando obtenga como calificación final un promedio mínimo de 6.
f)La calificación final de cada asignatura será el promedio de las calificaciones parciales.
g)Los directivos de las instituciones educativas promoverán la comunicación permanente entre maestros y alumnos, para atender las necesidades que la evaluación del proceso educativo determine.
h)El conocimiento de las calificaciones por parte de los alumnos, en periodos preestablecidos por la autoridad educativa de cada institución, no limita el derecho de éstos a informarse sobre su aprovechamiento escolar en el momento en que lo deseen.
TRANSITORIOS
PRIMERO.- El presente Acuerdo entrará en vigor a partir de su publicación en el Diario Oficial de la Federación.
SEGUNDO.- Se derogan las disposiciones concernientes a la educación normal contenidas en el Acuerdo 200, publicado en el Diario Oficial de la Federación el 19 de septiembre de 1994, así como las demás disposiciones administrativas que se opongan a lo dispuesto en el presente Acuerdo.
México, D.F., a 8 de septiembre de 1999.- El Secretario de Educación Pública, Miguel Limón Rojas.- Rúbrica.
Para los profesores de nuevo ingreso deben ver la página de la SEP estatal: http://www.sep.puebla.gob.mx
La SEP dice:
NOTA: Para el proceso de contratación se le notificará a Ud. por medio del correo electrónico proporcionado.
Hacemos de su conocimiento que los trámites de contratación son GRATUITOS, por lo tanto, no se deje sorprender por persona alguna y DENUNCIE ANTE LA AUTORIDAD COMPETENTE.
Juan dice:
Saludos, ya antes había escrito, ahora hago una consulta sobre resultados docentes. Los resultados que aquí aparecen son los buenos y todos los que aparecen en la página no cuentan. Además tienen otra información aparte de la que presentan, de que para la contratación se enviará un correo a cada docente a contratar, pero cuándo, hay muchos profes que necesitan información. Agradecería informarán Gesús H.
11 de septiembre de 2008 22:06
Dubriel dice:
La información que aparece en colores está dividida en dos partes: en una están acreditados y no acreditados, en otra aparecen ordenados de mayor a menor puntaje sólo los acreditados.
Esa lista que exhibió la SEP solo permaneció en la red poco tiempo, luego fue retirada.
A los solicitantes se les argumentó que faltaban los resultados del examen psicométrico.
La lista que se muestra ahora, son los que también acreditaron el psicométrico y a los que les van a dar plaza u horas según corresponda. De acuerdo al presupuesto, eso dice el encabezado.
También así lo manifestó el subsecretario en una declaración pública que se muestra en un video.
El aviso que aparece en caracteres de color rojo es de la SEP fue transcrito tal cual.
Eroga 2 mil 405 dólares frente a una media de 7 mil 527 entre los miembros del organismo
México, último de la OCDE en inversión anual por estudiante
■ El rezago, también en secundaria, nivel del que sólo egresa 41% de los inscritos, revela informe
■ Aumenta en el país participación de la IP en enseñanza superior, pero las colegiaturas son muy altas
Laura Poy Solano
La inversión que México destina a la educación sigue siendo insuficiente para abatir rezagos del sector, según informe dado a conocer ayer por la OCDE. La imagen, en una primaria pública de la ciudad de México Foto: La Jornada
Entre los países miembros de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), México se ubica en la última posición en gasto por alumno, con una inversión promedio de 2 mil 405 dólares al año, frente a una media de 7 mil 527 de los estados integrantes del organismo mundial.
También ocupa el último sitio en cuanto a egreso de secundaria, ya que sólo 41 por ciento de los inscritos en ese nivel educativo concluye sus estudios. Además, sólo 39 por ciento de los mexicanos entre 25 y 34 años ha concluido su preparatoria, lo que nos ubica en el segundo nivel más bajo de los países de la OCDE.
En el marco de una reunión de jefes de sector, coordinadores técnico pedagógicos, inspectores y jefes de eseñanza realizada en Cd. Serdán, el profesor Xicoténcatl Arroyo Parra, subsecretario de educación básica, declaró que a partir de mañana se empieza a llamar por teléfono a los aspirantes que lograron una plaza en educación básica, habló de 700 y tantas horas y de poco más de doscientas plazas.
Monumento a Diaz Ordaz a la entrada de Cd. Serdán
La escuela secundaria técnica No. 7, sede de la reunión.
El Citlaltépetl o Pico de Orizaba en un dia nublado Laguna de Aljojuca. Puebla Profesores de secundarias técnicas en la Laguna de Aljojuca. Jefes de enseñanza en el curso de Ciudad Serdán Puebla Jefes de enseñanza de secundarias técnicas. Curso en Ciudad Serdán Puebla.
Se había puesto sus huaraches el viento desde temprano, llevaba morral al hombro y su sombrero en la mano.
Contento salió a sembrar pero no tenía semillas, quería dalias, amapolas, azucenas amarillas.
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Con tintineos bugambilias las gotitas de la lluvia acarrearon las semillas de agapandos y de fuscias.
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Aromas al viento es el segundo libro de la profesora Silvia Castro, donde su amplia eperiencia pedagógica como maestra de primaria, se transfigura con un lenguaje poético que va recogiendo en su elaboración rigurosa y aparente facilidad, percepciones del mundo de las flores, acercándolas a los niños con un lenguaje sencillo.
Anónimo dijo: ME DIO MUCHO GUSTO CUANDO VI LAS LISTAS DE TELESECUNDARIA PORQUE AHÍ ESTÁ MI FOLIO COMO ACREDITADO, UNOS PROFES QUE CONOCZCO DICEN QUE NO NOS VAN A DAR NADA QUE POR ESO SE ESTÁN TARDANDO EN LA SEP. ¿CUANDO NOS VAN A DAR LA PLAZA A QUIENES SACAMOS BUEN RESULTADO?
Dubriel dice: No lo se, pero el Acuerdo Nacional por la Calidad deberá respetarse y la SEP no debe tardar en darles noticias. Gracias por escribir
Anónimo dijo: Hola, soy una maestra de preescolar de Acatlán presenté examen para obtener una plaza y estoy ubicada dentro de las diez primeras y pregunté en la sección 23 por mi plaza y me dicen que no saben nada ¿Qué puedo hacer?. Estoy muy preocupada porque he gastado todo lo que mis padres me han podido dar.
Dubriel dice: Estimada maestra usted debe acudir a la SEP donde hizo la solicitud o con el nivel de preescolar, seguramente le darán buenas noticias, No se desespere.
Vázquez Mota dijo según La Jornada: La funcionaria federal dijo que “el mérito y el esfuerzo han regresado a las aulas”, pues por primera vez, las 7 mil plazas que autorizó la Secretaría de Educación Pública se otorgaron a los maestros que obtuvieron los mejores promedios en el examen de oposición, en el que participaron 71 mil aspirantes.
Dubriel dice: ¿En donde las otorgaron? porque aquí en Puebla los lectores del blog me preguntan por las mismas.
Jorge dijo: GRACIAS PROFR. LE AGRADEZCO LA ATENCION QUE LE HA BRINDADO A MI ESCRITO, RECIBA SALUDOS DE UN COMPAÑERO, Y SEGUIRE ESCRIBIENDO LO DEMAS PARA IR COMPLEMENTANDO MI MATERIAL. ESPERO QUE CON SU APOYO DE POR TERMINADA MI AUTOBIOGRAFIA.
Dubriel dice: No tienes nada que agradecer amigo, cuantas veces lo creas necesario puedes enviarme tus textos.
Me gustaría saber de el maestro Alfonso ya que fue mi maestro en la Esc. Agustín Melgar de Cd. Neza en 1981.
Sería muy padre encontrarnos aunque sea via correo electrónico para saludarnos, y ver si se acuerda de mí que no creo pues debe de tener infinidad de alumnos.
De cualquier forma déjeme decirle que es el mejor maestro que tuve. A lo mejor jugamos ajedrez quien sabe.
Saludos
Alfonso Juárez Peña es el que está enmedio, de la generación 1968 de la escuela Normal Rural de Zaragoza Pue.
Dubriel dice: Gracias por escribir y por tener un buen recuerdo del profesor Alfonso. Hace poco celebramos los cuarenta años de la generación y a pesar de los esfuerzos por localizarlo no hemos tenido suerte. Ojalá y alguien nos ayude porque a nosotros también nos gustaría saludar a un viejo camarada.
Anónimo dijo: Hola Profe sabe algo de las plazas para las que concursamos.
Dubriel dice: No, estoy igual que ustedes, esperemos que algún lector nos ilumine. En cuanto sepa algo inmediatamente les comunico. Gracias por escribir.
Por cierto me han enviado unas listas con los resultados ordenados de mayor a menor.
