jueves, 19 de julio de 2012
PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS
ELEMENTOS A CONSIDERAR EN UNA PLANIFICACIÓN
Atributos:
1. Nombre de la asignatura.
2. Bloque II
3. Competencias que se favorecen en este bloque.
4. Tiempo de realización.
30 horas
Atributos:
a. Conceptos (como
formas de saber, es decir contenidos orientados hacia conocimientos
enunciativos o proposicion)
Atributos: Habilidades (como
formas de hacer, pero un hacer visto como la aplicación de la teoría a la práctica
a través del desarrollo de habilidades y realización de ejercicios
restitutivos).
b. Capacidades/destrezas (como formas de pensar y actuar cooperativamente).
d. Actitudes/valores (como las tonalidades del sentir) (conocimientos, habilidades,
destrezas, y actitudes).
a) Conceptos. Analizar
y jerarquizar causas que dieron origen al movimiento de Independencia.
b) Habilidades. Elaborar preguntas y posibles respuestas sobre un problema histórico.
Leer, analizar y contrastar fuentes históricas.
Resolución de problemas.
c) Actitudes.
Trabajar en colaborativo.
Resolución de problemas.
7. Se identifican los indicadores de desempeño o aprendizajes
esperados, que definen el contenido de la competencia, no es necesario poner
todos solo los que se juzguen indispensables para el aprendizaje normal; margin: 0cm 0cm 0pt; mso-layout-grid->
Cuestionar a los alumnos sobre posibles causas del inicio de la
Independencia de México a partir de testimonios históricos.
Se define el conflicto cognitivo a solucionar por
parte del estudiante. Se elige la situación didáctica.
(Un escenario de aprendizaje con un
conflicto cognitivo que deba resolver el estudiante y que sea interesante para
el, que responda a su necesidad de aprendizaje y que además este vinculada con
la vida real, o esté contextualizada para él o ella a fin de que le encuentre
sentido).
Cuestionar a los alumnos sobre posibles causas del inicio de la
Independencia de México a partir de testimonios históricos.
Se define el conflicto cognitivo a solucionar por
parte del estudiante. (Cambio conceptual o
reconceptualización) que genera en los alumnos una situación contradictoria,
entre lo que ellos saben (conocimientos previos) y los nuevos conocimientos
provocando un desequilibrio cognitivo que conduce a un nuevo conocimiento más
amplio y ajustado a la realidad y sigue enriqueciéndose en nuevos procesos de
aprendizaje a través de ciclos evolutivos).
De acuerdo a su respuesta que nos dé un ejemplo de estr testimonio
y de donde lo tomo o como se informo y si lo entiende.
9. Se define la secuencia didáctica seguir. (una serie de actividades que conduzcan a resolver el
conflicto cognitivo propuesto y una interacción con el objeto de conocimiento
de manera que el estudiante lo descubra, en un poroceso de mediación en el cual
él y no el docente, sea el centro de la acción, de tal modo quela intervención
del docente sea para resolver dudas, guiar, cuestionar, motivar, retar etc.).
APLICACIÓN DE LA EIMLE EN LA ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA 68
Aplicación de la estrategia para mejorar el logro educativo a profesores
Las alumnas y alumnos de la Escuela Secundaria Técnica No. 68, resolviendo problemas a través de la tutoría personalizada.
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