estrategia didáctica para historia

La estrategia didáctica la vi en Tulum y la considero muy apropiada para interesar a los alumnos en el aprendizaje de la historia.

Hacia PISA 2012

Fui arrojado a las vias del tren por mis mentores del posgrado. Ellos insistieron mucho en que las muestras de un universo no deberían alterarse y yo   intenté  hacer preguntas tipo PISA 2012  y aplicarlas a las escuelas de la muestra.

UUUUYYYYYY QUE MIEDO

Endurece la SEP reglas y sanciones para alumnos de educación básica

 La agresión sexual, el acoso escolar, la portación de armas blancas, de explosivos, así como la distribución de drogas o alcohol serán castigados con la "intervención" de la SSP o suspensión

Karina Avilés

Periódico La Jornada

Miércoles 14 de diciembre de 2011, p. 44

A partir de ahora, cerca de un millón 800 mil estudiantes de educación básica de escuelas públicas y privadas en la capital del país se regirán por nuevas reglas que por primera vez "tipifican" las "faltas" de los alumnos desde prescolar hasta secundaria. La portación de armas blancas, que pueden ser limas de uñas, dagas o "cachiporras"’; la posesión de explosivos, armas de fuego, aire, de resorte o de "imitación", el consumo o distribución de drogas y bebidas alcohólicas en el interior de los planteles será castigado con la "intervención" de la Secretaría de Seguridad Pública (SSP), la suspensión de hasta por 10 días del estudiante o el cambio de escuela.

El alumno de secundaria que ejecute una amenaza de bomba o detone objetos podrá recibir una sanción de cinco a 10 días de suspensión; en secundaria técnica será suspendido de cinco a ocho días. La agresión sexual física o forzar a otros a participar en una actividad sexual amerita el aviso a las autoridades de la SSP, a su nivel familiar. Incitar a un "disturbio" puede ser castigado con una "invitación" a los tutores a llevar a sus hijos a una institución "externa especializada para su atención".

Aquel estudiante que lleve productos "químicos mortales o peligrosos", como aerosol de pimienta, gas lacrimógeno, o instrumentos como "bastones espada", palos billy club, blackjack, chuka stick, manoplas con nudillos de metal, resorteras, o se le encuentren cartuchos, silenciadores, dardos electrónicos, pistolas de descarga eléctrica, explosivos y petardos pueden ser suspendidos hasta por ocho o 10 días, según el tipo de secundaria, transferidos de plantel y se dará aviso de sus actos a las autoridades de la SSP.

También serán objeto de medidas punitivas el uso de celulares u otros equipos de comunicación o entretenimiento, hacer ruido excesivo, comer en el salón, estar en un sitio dentro del plantel que no corresponda a la actividad escolar, presentar "comportamientos públicos lascivos, obscenos o indecentes" y ver pornografía en Internet.

El plagio de un trabajo, la copia, el hurto o la compra de un examen en la secundaria se castigará con una suspensión de tres a cinco días "dentro de las instalaciones del plantel, con actividades dirigidas y supervisadas" por personal de los servicios de apoyo educativo.

"¡Se acabó!", exclamó el secretario de Educación Pública, Alonso Lujambio, al sostener que todas las escuelas del Distrito Federal se someterán "cabalmente a estas reglas. Punto". Se terminó la ambigüedad.

Y puso un "¡ya basta!" a que una minoría realice esta acciones "y no reciba el castigo proporcional que le corresponde". La medida de la expulsión queda erradicada con la nueva normatividad, ya que en ningún caso se podrá sancionar con la negación del servicio educativo.

El titular de la SEP realizó una breve descripción de otras de las conductas que serán castigadas: "Las riñas, ¡por Dios!, esto lo vemos una y otra vez". El acoso escolar, el robo, la información falsa, la discriminación por etnia, color, religión u orientación sexual, la posesión de medicamentos sin prescripción médica, o las apuestas en juegos de azar. Y preguntó: "¿No vamos a tipificar estas conductas? Ya es hora de que lo hagamos". Incluso, se distribuirá a los alumnos, a los padres y a la escuela una carta para que firmen su aceptación a las nuevas reglas, y aunque se establece que la rúbrica no es obligatoria, se "entenderá como una expresión de corresponsabilidad con la educación y la convivencia pacífica en las escuelas", de acuerdo con Luis Ignacio Sánchez.

En la presentación del Marco para la Convivencia Escolar en las Escuelas de Educación Básica del Distrito Federal, acompañado por el administrador federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal, Luis Ignacio Sánchez, el titular de la SEP calificó este documento como un punto de "inflexión histórica para el sistema educativo mexicano" e informó que en el contexto del Consejo Nacional de Autoridades Educativas que tendrá lugar hoy propondrá que estos lineamientos sean puestos en marcha en las entidades.

Las medidas que se pondrán en marcha desde este ciclo escolar 2011-2012 en alrededor de 9 mil 200 escuelas públicas y privadas señala medidas específicas para cada nivel. La sanción para un niño de prescolar, de entre tres y seis años, por llevar a la escuela objetos que distraigan su atención consiste, entre otras, en que se le devolverá dicho material hasta la conclusión del ciclo escolar. Y si daña el mobiliario escolar o las instalaciones, el pequeño deberá realizar actividades de reparación del daño "de acuerdo a sus posibilidades".

El alumno de primaria que utilice un "lenguaje o gestos obscenos, vulgares o abusivos", se refiera a sus compañeros con "apodos ofensivos" o distribuya "literatura difamatoria" podrá ser castigado con no participar en la escolta o en el cuadro de honor temporalmente, entre otras medidas.

La violencia de la tele

En secundaria, quienes participen en el acoso escolar –llamado bullying– podrán ser suspendidos tres días "dentro" de la escuela o de cinco a ocho días en las técnicas, y de cinco a 10 días en las generales a sugerencia del Consejo Consultivo Escolar.
¿Quién mete al orden a la tele?

 Recomiendo leer:

La violencia entre chicas de secundaria

Juana María Mejía-Hernández, Juana María Mejía-Hernández, Eduardo Weiss
Número 49, Volumen XVI. ABRIL-JUNIO de 2011

Resumen

El artículo aborda el tema de la violencia entre las adolescentes en escuelas secundarias desde una perspectiva psico-cultural. Se basa en el trabajo de campo de tipo etnográfico, realizado en cuatro escuelas públicas al sur de la Ciudad de México a lo largo de un año escolar. Las prácticas relacionales femeninas más importantes son la amistad y el compañerismo, pero también se pelean entre amigas y compañeras; entre los motivos destaca la rivalidad por los chicos. La violencia se observa en sus formas simbólicas como insultos, miradas despectivas y chismorreo, pero también en su formas físicas usualmente consideradas estilos masculinos de contender, como golpearse con puños cerrados y peleas concertadas. Con base en las observaciones se discute la contención y la regulación de la violencia, así como el tema de la construcción de la identidad femenina adolescente.

Reunión de coordinación de los programas

Con la finalidad de articular los diversos programas, con la mejora del logro educativo, se hizo una reunión en la Dirección de Educación Secundaria Técnica. Los convocados fueron los responsables de Programa Nacional de Lectura, Programa de Habilidades Digitales, Programa de la mejora del logro educativo, Programa de escuelas de calidad, Programa Hacia Pisa 2012. La reunión estuvo presidida por el director de la modalidad y por el jefe del departamento técnico pedagógico.

EIMLE en Puebla

En el marco de la Estrategia Integral para Mejorar el Logro Educativo, en Puebla, se dictó una conferencia a cargo de Eduardo Andere en las instalaciones del Benemérito  Instituto Normal del Estado de Puebla. Los convocados fueron los integrantes de los diferentes nodos que operan el programa. La conferencia versó sobre los ambientes de aprendizaje y la evaluación formativa.

Hacia PISA 2012 en Puebla

En Puebla se están tomando ciertas medidas para la evaluación internacional denominada PISA 2012 que, desde mi opinión, deben ser tomadas con mesura.

Para levantar este diagnóstico internacional se establecen muestras en cada país, los resultados son los que sirven para determinar las políticas públicas en educación. 

Ahora bien, es conocido en el medio educativo que los alumnos algunas veces no toman con seriedad estas evaluaciones y responden cualquier cosa en los cuestionarios del mencionado examen.

Una de las medidas que se han tomado consiste en motivar a los actores educativos como son maestros, estudiantes y padres de familia para interesarlos en esta prueba.  Hasta aqui podría ser benéfico porque reflejaría verdaderamente las habilidades de los jovenes en la edad de 15 años. ¿Pero que pasaría si alguno de los actores cede a la tentación de "ayudar" más allá a los estudiantes para obtener mejores lugares en el "ranking" nacional?

Si así sucediera, los resultados no serían confiables porque se ha intervenido en la muestra y  dejaría de representar al universo, aparte del error metodológico, no sería ético, porque se mostraría a la sociedad  un resultado de mejora en la educación básica, bueno pero falso. Positivo falso.

Ojalá y las autoridades educativas se mantengan vigilantes para que esto no ocurra.

El doctor Eduardo Andere en la conferencia dictada en el salón de actos del Benemérito Instituto Normal del Estado. La conferencia forma parte del programa Estrategia Integral  para Mejorar el Logro Educativo (EIMLE) dirigido en Puebla por el doctor Ricardo Jiménez López.

 Profesores de educación básica y media superior en la reunión para elaborar preguntas tipo PISA, en las instalaciones del BINE.

 Autoridades de la SEP en la reunión para dar a conocer las acciones en favor de PISA 2012, en las instalaciones del Centro Escolar Morelos.

 Los directivos de las escuelas muestra de la evaluación PISA 2012 en el Centro Escolar Morelos.

México en PISA 2012

¿Cuáles libros ha leído? 
¿Cómo anda en Inglés?

La opinión de Carlos Fuentes 

Hacia PISA 2012

En  México D. F. se realizó la primera sesión del diplomado en ciencias en el marco del programa Hacia Pisa 2012. Fueron convocados dos profesores de cada entidad federativa. La estrategia del diplomado consiste en formar un equipo de treinta profesores, por entidad, que promuevan la enseñanza de las ciencias apoyados por un grupo de doctorandos de la UNAM: un físico, un biólogo, un químico y un pedagogo.

Luego el equipo de profesores  apoyará a un grupo de diez  en sus clases. 

 El grupo de  la UNAM que apoyará a Puebla, Tlaxcala, Distrito Federal y Querétaro, con el enviado de Puebla.

 Yamel, estudiante de doctorado que apoyará a Puebla.

 Inauguración del evento, al centro el doctor Arnaut.

Representantes del equipo de Tlaxcala y del Distrito Federal